教学目标：1、阅读文章，把握小说故事内容。2、学会鉴赏小说人物形象的方法（学会通过人物的语言、心理描写分析人
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教学目标：
1、阅读文章，把握小说故事内容。
2、学会鉴赏小说人物形象的方法（学会通过人物的语言、心理描写分析人物的性格特点），理解文章的主题。
教学过程：
一、引入新课
法国＊莫泊桑：“生活是多么奇怪，多么变幻无常！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！” 今天，我们就学习一个文官因为一个小小的喷嚏而断送自己的故事，这就是契诃夫写的《一个文官的死》。打开课文82页（板书：《一个文官的死》：苦涩的笑）（小说中死去的文官是谁？他的死因是什么？）
二、整体感知：
1、题解：为什么说这篇文章给我们的是苦涩的笑呢？等一下看完整篇文章的时候我们再回头看……
2、作家简介（课文85页，课后回去看，老师补充下面的内容。）
契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧•亨利并称为世界三大短篇小说家。 契诃夫的作品：《小公务员之死》、《变色龙》、《装在套子里的人》 三大短篇小说家之比较：莫泊桑以物见人《项链》 欧•亨利在情节结构上的创新 契诃夫的哲理性与人物的典型性，那现在我们就一起来看契诃夫的《一个文官的死》，了解他写的人物典型在哪里？
3、写作背景：（分析人物形象的时候插入）
4、快速浏览课文，概括故事情节。（我们上第一篇小说的时候就说过，小说的故事情节是由哪几部分组成的？提示：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）
序幕开端发展高潮结局尾声
文官看戏一个喷嚏反复道歉文官之死文官之死无
一句话概括情节：
明确：切尔维亚科夫在剧院一不小心把喷嚏碰到了将军的脖子上，在多次道歉被拒后走向死亡。
（回看题解，了解笑为何是苦涩的：一个人因为一个喷嚏而死掉，我们看了不免发笑，但笑过后，我们想想，在现实社会中打一个喷嚏是多么小多么正常的一件事，但竟然有人因为它而死掉又是多么的悲哀，可见这种笑是苦涩的。）那切尔维亚科夫究竟是怎么样的一个人？竟然能因为一个小小的喷嚏而送命呢？这就是我们这节课要讲的重点：分析小说的人物形象。
三、直击高考：我们来看高考中小说人物形象的常见题型有哪些：
小说人物形象常见题型：
1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XXX是一个怎样的人物？
3、XXX有哪些优秀的品质？
4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
根据要求组织语言表达：
XXX是一个……的人物形象（总说）。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格或思想品质（联系文本分析）。
刻画小说人物形象的方法：
正面：外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理活动描写
侧面：环境描写 次要人物
注意：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历。
第二，人物的社会历史背景。（分析完切尔维亚科夫的人物形象后再总结）
四、研读课文：（那我们就用这种方法，来看看切尔维亚科夫的人物形象。现在大家认真阅读课文，把上面的表格填好。）
切尔维亚科夫神态变化人物情感变化：
切尔维亚科夫 将军将军的语言变化
一点也不慌隐隐不安客气、冷漠“没关系，没关系……”
心慌了“劳驾！让我听戏！”
感觉不到心旷神怡，惶惶不安心慌意乱不耐烦“我已经忘了，您却说个没完！”
怀疑惶惶不可终日生气“简直是胡闹……”
脸色发白惊恐万分愤怒“您简直是在开玩笑，先生！”
肚子里似乎有个什么东西掉下去了精神崩溃暴怒“滚出去！！”
分析：结合表格分析
小结：（总结刻画人物形象的两点注意问题）
1、切尔维亚科夫的形象：唯唯诺诺、胆小怕事、奴性心理
（卑微、胆怯、可怜、可悲 的性格 罪恶感、恐官心理）
2、将军的形象：高高在上 傲慢暴躁
五、合作探究：探索小说主题（写作背景：切尔维亚科夫为何会如此不安？他实际忧惧的是什么？我们来看看当时俄国的社会现状：本文写于1883年。 19世纪后期，俄国沙皇专制制度盛行，是俄国历史上最黑暗的时期。政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。上尊下卑的封建烙印死死地将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，当时真是人心惶惶。正是这种环境造成了切尔维亚科夫的恐官心理、奴性心理。）
1、当时俄国的沙皇专制盛行，作者写这篇文章就是让百姓笑笑调解自己的生活吗？那作者写这篇文章的意图是什么？即这篇小说的主题是什么？
主题：通过描写一位小文官因喷嚏溅到将军身上而产生恐惧、 焦虑以致郁闷心惊而死的可笑故事，揭示了当时人们普遍存在的奴性心理以及对造成这种心理的沙皇专制制度进行了无 情的嘲讽和深刻的鞭挞 。
“如果黄金掉进了污泥，而变得肮脏的话，那我们也不能责怪黄金，我们应该改造污泥。”（契诃夫）
六、知识扩展：
同学们还知道中外作品中有哪些具有典型性的人物形象？
明确：如阿Q、守财奴葛朗台、变色龙奥楚蔑洛夫等等。
叶
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