人教版高二选修教学案例《阿房宫赋》

2013-01-19

人教版高二选修教学案例《阿房宫赋》：杜牧出身世族大家，年轻时博览群书，自负经世之才但身处风雨飘摇之晚唐，在位的唐敬宗“兴土木，广声色”杜牧忧心如焚，写了此文，穿透历史云雾，借古讽今，直刺当朝最高统治者。

　　一、素质教育目标

　　1、了解赋这种文体常识。

　　2、理解课文善于用丰富的想像，对偶、比喻、排比、夸张等修辞手法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

　　3、掌握“一”“爱”“取”“族”等实词和“焉”“而”“夫”等虚词的意义和用法。

　　二、能力训练

　　1 、学习本文从多种角度、具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色2 、由此文议论材料散发积累写作素材并反思。3理解议论抒情在此文的意义，把握此文深刻的现实意义。

　　三、重点、难点及解决办法

　　1、多种描写方法的运用 2、掌握重要文言词语 3.议论部分的作用

　　方法：加强诵读、加大指导、讲析的分量，

　　、以读读、讲讲、背背、议议的形式贯穿课堂始终。

　　四、课时安排

　　两课时

　　教学过程：(此节为第二课时)

　　一、1、上节课我们讲了1、2自然段，前一遍，我们先来看一些有关阿房宫的复原建筑(联系书语句)，杜牧笔下的阿房宫也许是任何具体可观的图片都无法比拟的，他运用比喻、想象、夸张等多种艺术手法对阿进行多角度(由外而内、由远到近、由建筑到生活)描绘，为我们打造了一个宏伟壮观，精巧奢华、神奇的文学世界阿房宫，尽显他年仅23岁的横溢才华。

　　2、让同学们学习他这种方法仿写一个片段!分组朗读一下：港口夜市

　　二、研读3、4自然段这两段主要是议论抒情写志部分，

　　1、预习问答：

　　①提示秦灭亡的原因何在：不爱其人

　　②一个字表明本文写作目的：鉴(明确：哀是浅层意义上的情感态度，鉴是理性认识基础上的现实指导。)

　　2、第三段

　　①使负栋之柱，多于南亩之农夫，多于后面有五个句子也用了“多于”构成排比句，句式特点状后。内容把阿房宫与老百姓的生活进行对照，这六个排比句，再次浓墨重彩铺排阿房宫的纷奢，批评他的不顾百姓。

　　叫、举、炬、句式短促，三个动词生动地表现了农民起义风起云涌，摧枯拉朽之势，秦灭亡迅速。

　　②文言知识、纺、举、可怜、多于

　　③段意理解：这一段作者用了大量的排比句铺写秦不顾百姓的骄奢淫靡，导致农民起义一举灭秦。

　　3、第四段(发表议论)

　　①读 ②讲解

　　③文言知识：者……也、哀、鉴

　　④段意理解

　　这一段紧承上一段指出民心向背决定国家存亡，总结历史的沉痛教训中，讽谏时弊，希望后人以秦灭亡为借鉴。

　　三.深入理解议论抒情的作用。1.a深入了解.杜牧出身世族大家，年轻时博览群书，自负经世之才但身处风雨飘摇之晚唐，在位的唐敬宗“兴土木，广声色”杜牧忧心如焚，写了此文，穿透历史云雾，借古讽今，直刺当朝最高统治者。 b.后人的解释唐敬宗在位3年，19岁被宦官所杀，杜牧做了天才的预见，后人复哀后人 c总结：三四自然段在沉痛的历史教训中，讽刺时弊，赋予了此文深刻的现实意义，如果没有这两段，前文写得再天花乱坠也只是脱离现实的空中楼阁，流于华美的表面。

　　好的文章往往着眼于现实，文章写作目的决定文章境界的高低

　　举例：《梦游天姥吟留别》《桃花源记》

　　四、1.描写对表达中心有什么作用

　　前面所进行的动人描绘乃是为后面的宏论张本，为后面归结历史教训，讽刺时事，提供了坚实的基础。

　　2.、写作特色：

　　①描写、铺排与议论、抒情相结合，两者互为作用、影响。

　　②多角度描绘，比喻、拟人、夸张、排比艺术手法的运用使本文有很强的艺术感染力。

　　③骈散结合，错落有致

　　不愧为赋中精品，文中佳作。

　　五、延伸拓展

　　这篇文章议论秦灭亡，但历史上与秦灭亡相似的不乏其人：周厉王、幽王、夏桀、纣王、隋炀帝

　　这所有的史实告诉我们，尽管帝王拥有至高无上的权力，俯视芸芸众生，但如果他让自己的私欲不断膨胀，自身的错误不断发展，不加以理性控制，同样会受到应有的惩罚，也许，他们也能给我们一些启发。