紫藤萝瀑布
海安县城东镇新生初级中学 卢坤霞
教学目标：
1.品赏含蓄隽永的语言。
2.感受作者积极的情怀。
3.领悟哲理、关注自我。
教学过程：
一、导入
(投影展示)：台湾作家林清玄说：“我觉得生命是这样一种奇迹：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花;一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。大自然中的一草一木，无论大小、多少，都是上帝的杰作，都是高贵的。”
投影目的：给学生具体可感可读的文字，更能深入理解作家林清玄这段名言的内涵，顺利导入课文《紫藤萝瀑布》。
过渡大自然的一花一草都会触发你的联想，牵动你的情思，比如紫藤萝，她看似平凡柔弱，却充满生命的尊严和活力。今天，我们跟随作家宗璞去认识它，欣赏它，领悟它。
二、观藤萝之美
1.放开课本，听读课文。
(投影展示)：紫藤萝瀑布的画面。
投影目的：放开课本，用耳朵，用眼睛去感受作者的描写，我们的学生不知道紫藤萝所为何物，所以再生动形象的描写，都只是一个抽象的概念。而画面的展示让抽象的画面描写变得形象可感，让学生更直观感受到紫藤萝瀑布的壮观，并且听读能够让学生沉浸在作者的描写中。
2.浏览课文，感知全文。
(投影展示)：
(1)作者抓住了藤萝花的什么特点进行描写的?请从文中用一个字概括。
(2)请在文中圈划出具体表现藤萝花特点的句子，并进行品读。
投影目的：展示具体思考的问题，让学生明确思维的方向以及必须完成的任务。
3.师用投影展示成果，并品读这些美句。
(投影展示)：特点：盛
引导过渡：宗璞认为：“美言”是好散文的必备条件，那么什么样的语言是美言，我们一起看看宗璞对“美言”的阐释。
(投影展示)：宗璞说：“其实美言不在词藻，如美人不在衣饰，粗服乱发，不掩天资，甚至不只在容颜的较好，而要有气质，修养各方面的因素。
投影目的：用宗璞自身对美言的阐述来激发学生品读语言的欲望。
(投影展示)：
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
投影目的：明确品读的重点词句，引导学生感情朗读，感知语言的精美，培养学生对语言的品赏能力。
三、忆藤萝之事
师过渡：正是这些精细的描写，正因为有了这些“美言”，如瀑布般的紫藤萝的才得以如此尽情展现在眼前。可是，在作者眼里，紫藤萝总是开放得这么“盛”吗?
1.指名朗读第8段，提炼关键词来感知紫藤萝曾经的不幸。
2.(投影展示)稀落的藤萝图片和繁盛的藤萝图片。
作者回忆藤萝花的过去，其用意何在?
投影目的：用图片来展示十年前的藤萝状况，以此加深对藤萝的印象，充实形象思维，促发学生思考。
3.小结：作者运用对比，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这一片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的变化、人类文明进步的轨迹。至此，作者的情思又怎能不有所涌动?
四、品作者之情
师过渡： 都说“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”， 面对藤萝，作者的情感究竟历经哪些变化?
1.(投影展示)：面对藤萝，作者的情感历经哪些变化?
(投影展示)：
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
我不由得加快了脚步。
疑惑 痛楚---宁静 喜悦--- 振作 鼓励
投影目的：明确思考的问题，突出重点，引起学生的有意注意，强化学生的感官刺激，促进学生努力思考。
2.追问：作者的“疑惑”和“痛楚”从何而来?
( 投影展示：宗璞简介)人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。
在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家，后来我经历名目繁多的手术 ，人赠雅号“挨千刀的”。
(投影展示：写作背景)
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症。小弟是父亲最器重的儿子，是作者最喜爱的弟弟，这位五十年代毕业于清华大学的飞机强度总工程师，毕业之后三十年在外奔波，积劳成疾已经难以治愈。作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)。
(投影展示《哭小弟》片段)
他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵!
投影目的：知人论世”是深度解读文本的原则，正确把握题旨的关键。作者年逾半百，历经十年浩劫，饱经生活沧桑，久病的弟弟可能难逃一劫，自己也是身体孱弱。独特的个人际遇，特定的时代背景，铸就了作品的特定内涵。设计这一环节的目的，是为了丰富学生的知识，了解写作的背景，突破难点，正确把握文章主旨。
3. 过渡语：面对着生活的艰辛多难，面对这人生不能承受之痛，作者何以能在“疑惑”和“痛楚”之后变得“宁静”和“喜悦”，甚至“加快了脚步”?
(投影展示)探究：我的心情为何会变得“宁静”和“喜悦”?
投影目的：突出问题的重点，引发学生的有意注意，认真思考问题。
五、明生活之理
1.过渡语：一株小小的藤萝竟能经受住摧残之后，又重新焕发出生命的活力，“开得这样盛，这样密”。这怎能不让作者有所想、有所悟?
2.学生思考并交流。
( 投影展示)
心有感悟：花和人都会遭遇各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
谈谈你对这句话的理解?
(自由读、齐读)
投影目的：这句话是本文的中心和精华所在，通过投影展示并阅读的方式，可以让学生印象深刻，也便于学生思考和理解。
2.追问：花和人的不幸分别指什么?为什么说“生命的长河是无止境的”?(学生在这些追问中去理解句子内涵)
3.(投影问题并示例)：
我亦有感：用最简练的语言概括你读完此文后的感受。
示例：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
花总会绽放，人应该向上。
投影目的：给学生示例，打开学生思维，引领学生思考问题，点燃智慧的火花，加深对文本的理解。
六、小结：
记得冰心老人曾说过：“生命中不永远是快乐，也不永远是痛苦。痛苦和欢乐是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为快乐、幸福、痛苦又何尝不都是美丽的呢?”就如藤萝，当生命被摧残，我们相信美丽终会重现;就如人生，当不幸降临，我们相信前途定有光明。
卢坤霞
推荐阅读：
欢迎光临读书人网
更多精彩请访问读书人网语文教案栏目：http://www.reader8.com/data/ywja/
