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到底需不需要
开设选修课?
北大中文系主任陈平原说，1915-1926年，北大中文系研究生(论坛) 课程只有9门，而2008-2009学年第二学期，选修课达57门之多。陈平原认为，课程并不是越多越好。陈平原说，他对比台湾学生与北大学生，发现北大学生才气有余而训练不足，看似思维活跃、才华横溢，细问却不知所云。而到了写论文阶段，写不出东西来。陈平原认为，一些具有表演性质的选修课，学生只需要聆听，而不需要介入、参与。这样的“演讲课”，老师在讲台上慷慨激昂，学生在讲台下拼命鼓掌，最后写一个简单的作业就完事了，学分很容易拿。但学生听完就完了，没有得到任何训练，往往华而不实。
陈平原表示，大学 到底需不需要开设选修课，怎样开选修课，认识仍在不断变化中。
博士生提问不如11岁小女孩
南开大学副校长陈洪说，去年叶嘉莹(古典文学专家)先生叫他去旁听博士生的课。叶先生的一个粉丝也从美国赶来看她，带了两个女儿，其中一个女儿11岁，在美国上初二。这个女孩阅读了大量中文的书刊，写了1000多首古体诗词。
在课上，叶先生让学生讨论。博士生有人低头不语，有人即便站起来，也只是说老师讲的很好，但那个11岁的小女孩不同，不仅抢着发言，还对叶先生的讲授提出质疑。小女孩告诉他，美国是学分制，4个学分中就有1个学分是课堂发言。如果在课堂上不积极发言，就拿不到这个学分。
陈洪校长说，这件事让他很受刺激。他决定从今年开始做一件事：设了个1学分的课程，就叫“问题意识与创新思维课”。讲座就是问题，甚至是一些没有结论或者是正在研究中的问题。每个学期开出10个，每个学生至少学5个，选多了没关系，最后可以就1个来写心得报告。目前，这一做法已经收到一定成效。
