把作文教学渗透到语文课堂的各个角落
──关于提高写作水平的几点做法
作文教学一直困扰着大部分语文教师，是许多语文教师的软肋。究其原因，作文教学是学生综合素质的体现，要求听说读写各方面能力，它具有极强的综合性。如果学生的基础存在“短板”现象，那他的作文水平就很难提高。同时，作文教学是语文教师教学水平的综合展示，是语文教师文学素养的展示。它要求语文教师有厚重的文化底蕴，有长期的文学素养的积累沉淀，所以许多语文教师对此也困惑不已。通过多年的摸索，我发现把作文教学渗透到语文教学的各个角落里，能有效地提高学生的写作能力。具体办法如下：
一、利用课堂教学夯实基础，培养能力。
语文教学的人文性和工具性要求我们在听说读写四方面都不能松懈。善听才能表达准确，善说才能表达流畅，善读才能积累语言，也只有听说读三方面都厚积，才能保证写作的薄发。所以，课堂上，我注重学生听说读写的训练，把听说读写训练穿插于整个课堂教学。比如，在讲到《窃读记》时，文中对于小读者的动作、心理描写十分具体形象，可读性强，我便让学生反复诵读，并在此基础上联系自身事例进行口语训练。再比如，在学习《松鼠》、《珍珠鸟》这些写小动物的课文时，我发现学生的学习兴趣高涨，表达流利，我便抓住这个契机，让学生仿写小动物并当堂展示，效果很好。我还让学生根据一些感受深刻的课文抒写自己的感受，在学习《有的人》一课时，我让学生谈谈启示。有的学生说，我希望做个像鲁迅一样的人，但是如果不能流芳百世，也绝不遗臭万年。有的学生说，鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以人民把他抬举得很高很高。我也向往那种被抬举的感觉……
二、创设情境，适时积累、表达。
今年五月份的一次作文课，兴致极高的我来到教室，却发现学生躺倒一片。由于天气炎热，有的恹恹欲睡，有的萎靡不振，这样的状态如何进行写作？灵光一闪，我有了主意。先请几个学生下楼去洗脸，并让他们迅速跑回来，如果谁最后回来，给大家表演一个逗乐性节目。要求一提出，那几个洗脸的孩子精神一震，飞奔而去，又急速回来。其他孩子也瞪大了眼睛看结果。这样几个轮回，再看他们，大部分都精神了许多。这时，我抛出作文题目，难忘的 ，要求补充题目，可以是一节课，可以是一位老师，可以是一次活动。许多孩子都抓住了这个片段进行描写，使文章真实有感。
当然，如果没有厚实的积淀，作文想写好也是很难的。所以，我让学生进行了许多的活动，如成语接龙，辩论会，即兴演讲等，这些活动不但让学生对语文学习产生了兴趣，更重要的是他们有了写作的素材，为写作找到了活水。
三、利用展示、交流、评价来提高写作水平。
作文教学中，我同样引入竞争机制，孩子们对这样的方式都很感兴趣。所以作文课中，第一节课我挑选一些具有代表性的作文进行简单的讲解，然后让学生进行写作。第二节课进行自主展示交流，凡是展示收到大家好评的一律有奖励，并比比哪组交流的最好。开始展示交流了，孩子们个个争先恐后，不甘落后。我便挑选几篇优秀的，再挑选几篇差的，具有代表性的习作用投影展示，每交流一篇后，让学生进行评价，说说好在了哪里，差在了什么地方。在习作《打雪仗》中，为交流评价前孩子们仅仅是抓住动作进行流水式的记叙，读起来空洞无物。交流后，学生既写出了周围的环境的变化，又写出了人物的表情、心理活动，还会生动准确地学用文中的语言进行描述。如郑凯欣同学这样写：她和了一个雪球，把胳膊抡了一个圈，大吼一声，带着“满腔怒火”向我袭来。杨晗同学的片段：下课了，我们一窝蜂似的点着火箭冲到冰天雪地里，开始打雪仗。我以迅雷不及掩耳之势向孙明展开攻击。陈玉洁同学的片段：午自习下课后，雪花变成了鹅毛般的大雪，学校到处覆盖着白雪，校园变成了白色的世界，我们欢呼雀跃，在雪地里蹦跳着。这样的训练潜移默化中，既培养了孩子的表达能力，又提高了他们的写作水平，可谓一箭双雕。
从教十几年，我一直在语文教学的漫漫长路上求索。除了以上所说的几种方法，我还用单独提示、写句训练等方法帮学生提高写作水平。关于作文教学，我的经验有许多不足之处，望以后的工作中，多借鉴，共谋划，争取在作文教学中拥有一套简单有效的方法，使孩子们爱上作文课，能用自己的笔尖描绘出美妙的瞬间，抒发出真挚的情感。
