期终考试结束后，家长会的前两天，我接到儿子班主任老师的电话，想让我在家长会上讲讲这几年如何帮助孩子组织班级的社团活动的，孩子在活动中有什么收益。
四年级以前的班主任老师喜欢儿子的性格，再加上儿子成绩也很优秀，所以，以前说的最多的是如何让孩子爱上学习、爱上读书，但是这次却是与分数不招边的话题，这不免让我感觉到两位老师观念的差别。
说实话，我曾经认为我们的“捆绑教育”从幼儿园开始就在束缚着我们的孩子；我们的应试教育摧毁了无数孩子的想象力和创造力；我曾经呐喊中国需要进行教育制度改革，从幼儿园开始还孩子一个快乐、幸福的童年……
然而，当我跟随儿子重返小学的四年来，我发现我们的小学教育和素质教育并不矛盾，素质教育其实就在课堂上，就在作业里，就在学习中，只是，我们家长的目光始终不愿离开孩子的分数而已。
儿子小学第一个家长会上，我看到了那张平铺在儿子课桌上的一张8开的绿色表格，那张绿表要求孩子制定出假期计划，并按照计划执行打分，安排适当体育锻炼，并要求家长监督评价；三年级后又增加了参加社会实践活动，选择收看有益的电视节目；四年级暑假学校与时俱进地增加了制作奥运活动册，查阅喜欢的参赛国及体育发展情况。
我喜欢那张绿色的表格，我重视那上面对孩子的每一项要求，每次我在绿纸上为孩子的完成情况做记录和签署意见时，就很为自己的选择--县街小学而自豪，因为我认为绿纸上的那每一项内容正是我所看重的素质教育。
儿子喜欢科学课，三年级的春天，按照科学课老师的要求，我和儿子一起种植了凤仙花，透过玻璃容器观察种子的发芽，让孩子写下观察日记；四年级，儿子和爸爸一起完成科学课的作业--连上电池的小灯泡会发光。大多数孩子不会在科学课等“副科”上认真听讲，因为大多数家长只看语数外的成绩，而我的儿子却因为是自己能够当上科学课代表而自豪。
四年级寒假，按照老师寒假作业的要求，我们带他去旅游，给他一个五彩的假期，，让他记录下来装订成册，成为一名“小作家”；清明节，按照老师要求我们组成7人小组来到杞县葛岗农家体验生活，我觉得这些正是我们平日所说的素质教育。
三年级寒假，我自告奋勇担当了爱心社团团长（儿子）的后援后，相继开展了献爱心-走进福利院，走进养老院，学知识-走进博物馆，走进农村等系列社会实践活动。初次活动的全部内容基本上是我一人操作，但是随着孩子年龄的增长，我开始让他涉入其中，和我一起制定活动方案；去踩点，告诉活动方的主管人员活动目的，了解所需物品；确定活动成员，通知他们各自分工；担任活动主持，为学校提供稿件。在活动的组织和开展中，孩子更多地了解了社会，完善了性格，提高了能力。
毛主席说，实践出真知。学校是一个小社会，在这里，孩子结交的同学家庭大致相仿。通过走进福利院，孩子们知道了原来社会不只是这么一个小圈子，原来，有父母关爱是这么幸福！通过清明节走进农村，孩子们看到了农村的学校，农民的劳动，实践了抽蒜苔。通过社会实践，了解社会，了解生活，我们的孩子才不至于将来成长为一个分不清麦子和蒜苗的“高材生”。
社会实践活动就是一项锻炼孩子各种能力的大好时机。让孩子思考活动主题，安排活动日程，培养科学思维能力；让孩子参与联系活动方，确定活动时间，培养组织协调能力；让孩子担当节目主持，培养语言表达能力；让孩子为学校提供稿件，培养文字驾驭能力；让孩子学会为人服务，培养与他人合作能力……这些能力不都是将来竞争的条件吗？
放假前夕，儿子的同学就问，阿姨，这次我们开展什么活动啊？看着孩子渴望的目光，我想，我们的社团活动一定要坚持下去，它不仅是锻炼孩子的摇篮，学习的基地，同学间联系感情的纽带，还是一个为大家提供放飞心灵的场所。
作为组织者的家长，我的感觉是辛苦并快乐着！
