如何应对孩子的优秀
昨天，去六年级听一节语文口语交际课——《身边的艺术》。说实在话，当老师出示课题时，我确实有些担心：小学生谈艺术，是不是话题有些大，或是这个话题跟学生实际比较遥远。学生能说些什么呢？如果这节课学生说不上来些实质性的东西，或是学生说不好，再或者学生就说不上来，老师怎么办。我一边猜测，一边替做课老师担心。
看来，我的担心是多余的，我也太低估了六年级学生了。当老师带领学生走进聊天室，孩子们个个兴趣盎然。他们从达芬奇的《蒙娜丽莎》的背景山水的幽深茫茫，聊到蒙娜丽莎的优雅坐姿和她的神秘微笑；从徐悲鸿的善画马，聊到他的代表作《八骏图》和他所描绘的八匹骏马的不同姿态；从小工艺品——兵马俑，这个人物的动作、神态、姿势，聊到秦兵马俑的建造，和建造兵马俑的历史意义；从中国的剪纸艺术，聊到剪窗花，再到亲自剪出一个漂亮的窗花……他们丰富的知识和完美的语言表达能力，使我由起初的担心变为佩服，我在听课笔记本上写下这样一句话：现在的孩子真了不起。
课下，做课老师让我评课，我也说不好，但我最大的感受就是：学生太了不起了，而老师的的评价性语言却显得苍白。这位老师笑笑说：“你哪知道，我是不敢妄作评价，有些知识我也不是太了解，害怕评价错位。”学生的优秀，反而使我们有了压力。我在反思，学生越来越优秀，我们教师该怎么办？
我又想到了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的一段话：我们对每一节课，都要用终生的时间来备课，而要进行这种准备，必须要读书，每天不间断的读书。读书不要只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
学生在进步，我们怎能不进步？学生越来越优秀，我们怎能不优秀？唯有读书，我们才能拥有智慧；唯有读书，我们才能更加优秀。
谁不希望在课堂上旁征博引，妙语连珠？谁不想用智慧和魅力征服学生？要成为这样的教师，需有深厚的阅读功底作为支撑。新课程改革推进得越深越远，就会要求我们越来越多的教师参与到阅读的行列中去。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生成长。
有压力就会有动力，学生的优秀会推动我们走向更优秀。留点时间给阅读，每天快乐一点点；找点时间给阅读，每天收获一点点；挤点时间给阅读，每天进步一点点。一点点的收获和进步，会引领我们走向优秀。
