比赛进课堂，效果不一样
最近，我们这个六二班在张老师的管理下，各项工作都步入了正轨。无论是班风，还是学风，都比以前有了明显的改观。可依然有一样让我郁闷不已。语文课上，只要我一说请同学朗读，孩子们就如霜打的茄子——蔫了。甚至有的孩子还把头深深地埋在桌下，唯恐老师叫到他。即使我大费周章的做了一番鼓励，也依然是千唤万唤使不出。最后，我只好强制几个孩子出来朗读。由于是被动下的朗读，朗读情况可想而知。
该如何改变这种情况呢？我得先调查一下原因。
于是，我在下课时间找来了班里学习最优秀的李雨鑫，可任凭我怎么追问，羞涩的雨鑫就是不开金口。没办法，我又找来了大方的何文博，何文博告诉我，他们之所以不主动朗读，是因为他们怕读错了，怕读得不好。其他同学也是这个原因吗，我在教室里做了大面积的调查。最后结果是一致的，他们都是怕读得不好。我很纳闷，难道朗读比回答问题还难吗？“只要你没有不认识的字，照着念下来总可以吧！”我鼓励孩子，可是孩子们依然无动于衷。“那老师改，以后，老师再请你们朗读，就说请用你自己的方式来朗读，大家看这样行吗？”有几个孩子陆陆续续回答说“好”，可我觉得他们说的这个“好”怎么有气无力的，看来他们还不是发自肺腑的，是纯粹为了应付我啊！
一次意外的诗歌朗诵会，让我找到了解决问题的办法。
这次活动中，他们和往昔是判若两样，个个争先恐后，跃跃欲试，把手举得高高的，唯恐主持人看不到他。还有那天的诗歌知识竞赛，教室里的课堂气氛也是空前的活跃，无论是外向型的，还是内敛型的，他们都争着发言，抢着回答。即使到了下课的时间，他们还意犹未尽，不忍结束。仔细想想，不是孩子们不爱朗诵，也不是孩子们害怕表现，而是我的课堂设计单调无味，让他们觉得无趣。
那天业务会上，校长建议我们引进竞争机制来提高课堂效率，我便尝试了一把，没有想到效果确实不一样。所以，以后除了要继续精心的备课外，我还要善于引进竞争机制，这样才能把孩子们的潜能挖掘出来，才能展现出孩子们的风采。
