今天，我这样来答辩
今天早晨7点半，油田各校的骨干教师汇聚在油田二小，参加中心的骨干教师现场答辩，我也有幸成为其中的一员。
到了那里，见到了一张张熟悉的面孔，相互拥抱，热烈地寒暄过后，主考官过来宣布了答辩流程：每位老师抽签决定自己的答辩的顺序，按序号现场抽两道题准备8分钟，答辩8分钟。
我抽到了9号，哈！不错么，吉利数字哦！因为不知道出什么题，也无心准备，想着到时候根据自己平时的教学经验，平时积累的知识，随机应变吧！
耐心地等待……
该我了，我抽到了两道题：
1、爱、严格要求、批评和责罚，三者之间的关系是什么、你是如何贯彻的？
2、结合自己的教学实践谈一谈，你是如何落实新课标的三维目标的？
稍事准备，就轮到我了。也许经历大场合多了，也没有什么害怕之感，就从容应战了。
坐到台上，微笑着向各位评为点头问好，开始了我的答题。
尊敬的评委好！
我先来答第一道题：爱、严格要求、批评和责罚，三者之间的关系是什么、你是如何贯彻的？
爱学生，是每个教师的天职。爱是一个闪光的理念。它要求我们蹲下来，平等地对待，平等地走近我们的学生。用爱心去对待学生，有如对待我们的至爱亲人；用心灵去倾听学生，有如倾听纯净的天籁之音；用真诚去走近学生，有如走近美丽的风景；用博大去呵护学生，有如呵护花间的露珠。这也正是对“老师”这个名词最好的诠释！
说到爱学生，这使我想起了一件真实的事：25年前,有位教社会学大学的教授，曾叫班上的学生到一个贫民窟，调查评估了200名学生，结果每个学生的结论都是写——他们是毫无出头的机会。25年后，另一位教授发现了这份研究，他做了后续调查，结果除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡。这位教授在惊讶之余，拜访了当年曾受评估的年轻人，问其成功的原因，结果他们都不约而同地回答：因为我遇到了一位好老师。找到这位老师后,问她到底有何绝招？能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地？这位老太太微笑地回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”就因为她爱这些孩子,愿意教导这群孩子，而让这群孩子在今天有卓越的成就。可见，老师的影响力是多么的大，她可以让孩子成功，也有可能让孩子成为一个失败的人。
另外还有一个《第56号教室的奇迹》的作者，美国的雷夫老师，他所教的学生来自美国不同的地区，一年时间，母语非英语的五年级学生就以专业水准演出了莎士比亚戏剧，并在全国巡回演出，后来培养出了许多卓越的学生，问其原因，也是缘于他对教育事业的狂热和对孩子的爱。
我也像这两位老师一样，深爱着我的学生们，在课堂上传授他们知识，教育他们如何做人，教给他们各种技能，培养他们的多种能力，为的是他们更好地发展，为的是他们将来个个有出息，成为祖国的有用人才。
但爱要有尺度，不能毫无原则，对学生的不良行为、不良习性，错误的知识，都应该严格要求，决不姑息迁就。学生在成长的过程中 ，难免有犯错误的时候，我们这些辛勤的园丁就要修枝剪叶，使其健康茁壮地成长，早日长成参天大树，成为祖国的栋梁之材。
就拿教学生写字来说，我对学生要求就十分严格，每一笔，每一画都要认认真真，每一个字都要漂漂亮亮，对敷衍了事的作业，都撕掉要求重写，对学生作业中某一笔写得不美观的，都让他擦掉重写。正是因为我的严格要求，我们班每一个孩子的字都写得苍劲有力，十分规范美观。
关于批评和责罚，我是这样认为：对于学生犯错的地方，就要批评指正，不能一味地赏识教育，那样只会害了孩子。但批评要讲究方法，在保证不伤孩子自尊心的前提下，采用学生易接受的方式，让孩子明白自己的错误所在，从而改正自己的不足。这样，既保护了孩子敏感脆弱的心，又达到了教育目的。在批评的过程中，要把握好分寸和尺度，以耐心说服为主，尽量不要使用责罚的方式，更不能体罚学生。
总之，爱学生是天职，严格要求是方向，批评和责罚要注意尺度和分寸。只有将三者有机地统一，才能成为一名合格的老师。今后，我将很好地处理好三者之间的关系，让我的学生在我的影响下，一步步走向成功！
接下来，我答第二道题：结合自己的教学实践谈一谈，你是如何落实新课标的三维目标的？
新课标的三维目标是：知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观。
提到三维目标，我首先想到了有效课堂。我们在备课时首先要想到：这堂课我们给学生教什么？学生在这节课里能学到什么？对他们将来的发展有何意义。因为一个教师能否把“为了学生的发展”这一理念转化为实践的能力，直接关系到课堂教学的实效与成败。而在备课时，只要牢牢地围绕这个三维目标去确定每一课的教学目标，就使自己的课堂成为有效课堂。
就以刚参加完中心的说课比赛，获得了一等奖第一名的《鱼游到了纸上》一课为例，说说我的三维目标的确立：
知识目标：
理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和“鱼先游到我心里”之间的关系。
能力目标：
培养学生朗读、自学和写作能力。
情感目标：
学习聋哑青年勤奋专注的品质。
有了这个目标的设立，我在讲课时就有了主心骨，围绕着目标开展教学，根据新课标中语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了 “创设情境法”“佳句品读法”“写作点播法”“读写结合法”来完成教学目标。
根据新课标对四年级阅读的要求以及学生的认知特点，让学生通过“圈点勾画法”“以读悟文法” “联系上下文理解词义法”“观察想象法”，来理解课文，培养能力。
通过这堂课的学习，学生的朗读、自学、读书、写作等各种能力都得到培养和提高，又学习了聋哑青年勤奋专注的品质，使这堂课上得扎实有效。
我的回答完毕，谢谢评委老师！
