读《教学机智---教育智慧的意蕴》所思
年轻的时候，一直都觉得做一名满头白发的老太太，是最有文化底蕴的事；而当白发真的悄悄地爬上我的两鬓，我却不由的一阵恐慌“难道，我真的老了吗？但”教学机智是教育智慧的意蕴“这种观点却在我的思想意识中贯彻始终，尤其是暑假里，当我读了【加】马克思·范梅南著，李树英译的《教学机智---教育智慧的意蕴》一书之后，更加深了我对“教学机智”的认识。
原来“教育机智”不仅仅表现为教师在课堂上的“即席创作”，而且还表现为教师对情境的自信，对孩子们“润物细无声”的影响，对孩子主体性的尊重，对孩子的体验的理解，对自己行为的克制······因为教育情境是不断变化的，学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。所以教师不断地面临挑战，在意想不到的情境中表现出表现出积极的状态。而正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换为具有教育意义的能力才使得教学的机智得以实现。教学的机智总会对学生的本性有所触及。这一点确实是我们一线教师的迫切愿望。
例如：教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，使小事变得有意义。
我们都知道，上课之前充分备课一直都是每所学校对每一位一线教师的基本要求，而教师的仔细而详尽的备课也为教学情境准备了意向的框架，但在实际的教学过程中，总有意想不到的事情发生，而教师的机智处理会将课堂引向具有教育意义的方向上来；反之，如果教师欠缺机智的驾驭课堂的能力，忽视孩子们的反应，只是简单地强行按照定好的顺序把课上完，那将不仅仅是对孩子们情感的伤害，还是对孩子们精神的亵渎。
再如：教学机智在孩子们的心灵上留下痕迹，可能产生意想不到的奇迹。
曾记得，在一次班会课上，激动难抑的我用自己的亲身经历，现身说法的告诉孩子们自己的学生时代早晨早早起床背诵前一天所学的知识，课堂上怎样忍受着炎热与寒冷（我上学在农村）学习，放学后先为父母洗衣服再写作业······用自己的实际行动实现着敬老孝亲、长大后做一名教师的梦想。因为不管你长大了想当医生、护士、警察还是科学家······前提条件都是要搞好自己的学业，同时还要让亲人们因为你的存在而感到幸福和快乐！看到孩子们专注倾听的神情，我很满意自己与孩子们心灵的共鸣，认为自己的班会课上的比较成功。没想到，更大的喜悦在后面，接下来的很长一段时间内，不断有家长打电话或者写信告诉我：孩子顶嘴的次数少了，孩子知道帮妈妈做家务了，孩子早晨主动读书了······
原来，正如马克思·范梅南教授所认为的那样，我带给孩子们的不仅仅是知识的增长，更是对他们心灵的引领，行为的影响。因为不论我们喜欢与否，孩子们都自觉地把自己所喜欢的老师作为学习的榜样。当我们通过自己的生活方式，通过自己的生活体验向孩子们提供了生活应该怎样来度过的景象时，他们怎会不效仿
总之，《教学机智---教育智慧的意蕴》这本书，不仅引导我以深思的方式反思自己的教学实践，而且为我提供了许多源于生活的经验，从而让我更好的融教师与母亲于一体，始终能从孩子们的角度来思考问题，引领孩子们乘着梦想的翅膀-----飞翔！
