给批评穿上表扬的外衣
自从我一开始帯这个班，我就有意识地营造一种书香氛围：开展“儿童阶梯阅读实验”，带领孩子们晨诵，用诗歌开启黎明，与黎明共舞；用绘本走进孩子心灵，丰富儿童当下生命；建立了班级书架，制作了借书卡，开展了图书借阅活动；带领孩子们读书写博，倡导家庭亲子共读，参加全省的书香班级比赛，濮阳市的博客之星比赛，成绩遥遥领先……种种举措，使班里的孩子都爱上了阅读，借书、看书的风气蔚然成风。
小a便是其中的一员，在75个孩子当中，他是个典型的小书迷，班里书架上的好书他总是借回家同爸爸妈妈一道分享；同学中有好看的书，也不忘借来一睹为快，对书有着近似痴迷的热爱。
但是，在阅读路上一直愉快前行的小a，遇到了一点儿小麻烦。
周五下午，我接到小b的“一纸诉状”，“状告”小a借了他的书不归还，小a却说那书是他的。课下，我请两位小朋友到办公室问个究竟，小b一脸的坚定，小a一脸的犹疑，使得我对这个“事件”有了初步的判断。为了证实自己的这一判断，和小a爸电话连线，小a爸表示晚上回家问个究竟。
周日晚，我接到了小a爸的电话，告知我他们家庭会议的始末，请老师批评教育：小a在爸妈的循循善诱下，“坦白从宽”了，承认了是借了同学的书，连小b的这一本还有3本没有还，并认识到自己的不对，表示周一全部归还，以后绝对不再有类似的事情发生。
挂了电话，我就在想：如果小a把书还给小朋友，难免小朋友之间不会传出一些对他不利的评价，使小a自尊心受到伤害。因为孩子毕竟是孩子，孩子们都口无遮拦。但是这种行为，不批评也不行。如何才能做到既保护了小a的自尊心，又起到批评教育的目的呢？这使我又联想到班级书架的一些书，也不知在什么时候“不翼而飞”了。如何利用小a这件事，起到“一箭双雕”的教育作用呢？
我思索着……
周一一进教室，小a就递给我一个塑料袋，清澈的眸子里闪烁着忐忑和不安。我接过袋子，没有说什么，一切如往常一样平静，但内心已经想好了怎么巧妙地处理这一事件。
为此，第四节课临时改为班会课。班会课开始了，我微笑着说：“同学们，这周的班会课上我要表扬一个同学。”同学们都惊讶地瞪大眼睛，都想知道老师要表扬谁。我继续说：“咱们班有个特别爱读书的同学，他发现同学中有他喜欢看的书，他就借回家看，由于太喜欢了，怎么看也看不够，就让借来的书多在他家的书架上呆了几天，没有及时还给主人。这不，昨天整理书架时发现了，今天就赶快全部带来，还给书的主人了。这个同学就是咱们班的小a。来，为他的这种行为鼓掌！”全班同学都热烈鼓起掌来，这时再看看小a，满面通红，也许是激动，也许是惭愧，但不管怎样，我想：他的内心一定是欣慰的，为自己勇于改正错误而高兴。
我继续说：“同学们，如果下次小a再向你们借书，你们愿意借给他吗？”同学们异口同声地说：“愿意！”我接着说：“对，这就是‘有借有还，再借不难。’来，小a，老师要奖励你一朵‘看完书就归还’的小红花。” 小a乐颠颠地上了讲台，当我把红花贴在他脑门上的时候，他开心地笑了，下面的同学都向他投来羡慕的目光。我打开塑料袋，看到有四本书，翻开看，做事认真的爸爸分别在每本书里夹了写有主人名字的条子，我便让小a把这几本书一一送到了主人手中。再看看小a，他可爱的小脸上写满了“虔诚”，我想：“是与非”的种子此时已经在他小小的心中生根发芽。
我继续说：“其实啊，在咱们班有好多这样爱读书，爱借书，借了书还主动归还的同学。咱们班班级书架上的书，也经常被同学们借回家，也许是看不够，爱不释手，想让这些书多在自己家的书架上睡大觉，也许是睡着睡着就忘了让它回到班级书架它真正的家里了，结果这些书就在这些同学的家里冬眠了，到现在还没有醒来呢！”
同学们一听，哈哈大笑，为我的这种比喻感到新鲜。这时，可能不少同学们的内心已起了波澜，教室里也有了短暂的骚动。只见，好几个同学纷纷从自己的抽屉里拿出书，放到了班级书架上。又有好几个同学举手承认上学期借班级书架上的书忘了归还，表示下午一定带来。
教育的目的达到了，我看着那一双双清澈明亮的双眸，欣慰地笑了。
这件事是不是到此就能结束呢？我的回答是否定的。如果到此为止，我怕在小a的心中会产生这样一种 “犯了错误还能得到红花”的错觉，那样不但起不到教育的目的，反而会使他今后“误入歧途”。
放学后，我把小a叫到办公室，问他对今天班会课的感受。他说：“很激动，很高兴。”我问：“你知道老师为什么给你发一朵小红花吗？其实你借了书不还，还说书是你的，这样做是错的。但你知错就改，主动归还，这才是好样的，所以老师奖励你一朵知错就改的小红花。受表扬的滋味好受吧？”他使劲点点头。我趁热打铁，进一步深化对他的教育：“不能光顾着高兴，再好好想想，你爱读书，这是一种非常好的习惯。但要记住：书再好看，不是自己的，也不能据为己有。我们要懂得一个道理：不是自己的，不能拿。有句话说得好：好借好还，再借不难。以后该怎样做呢？” 小a认真地说：“我以后不拿别人的书了，看完一定立刻归还。”看着他一脸的坚定，我明白我在这件事的处理上成功了！
其实，孩子在成长的道路上，难免会迷失方向，走一点儿弯路，我们为人师者就要及时地批评指正，引导他向着正确的方向前行。但要注意方法和分寸，把批评当成一种艺术，从而达到更佳的育人效果。
在这件事的处理上，我给批评穿上了表扬的外衣，用积极暗示的方法代替直接的批评，既保护了孩子的自尊心，又在全班树立的正确的导向，教给了学生正确的做法，让孩子的行为不自觉地配合老师的良好期待，向着正确的方向发展！
