小标点，大语文
最近在读名师讲语文，有颇多感触。感慨于名师们超前的教育理念，更感慨于他们对文本的深入解读，尤其最最感慨的是他们对每一课教学切入点的把握是那样的与众不同，他们的那种敏感度让我深深钦佩。我想，他们看课一定有“一览众山小”的感觉。
今日又读盛新凤老师的《草虫的村落》的教学实录，实在惊叹于她怎么能把我们平时容易忽略的小小标点利用的那样淋漓尽致，让它承载着这么多的大语文的信息？这真是值得我仔细琢磨，认真学习。
《草虫的村落》是这篇课文向我们描绘了一幅和谐美好的虫界生活画卷。草虫的世界里有什么？亲情、友情、乡情，草虫的世界是个和谐的世界，虫子们快乐地生活、劳动、娱乐，虫子们用自己的勤勉、友善和对生活的热爱，创造着美好的生活。美来自哪里？来自和谐，来自充实，来自有序。草虫世界是人类社会的折射，草虫世界的美好是虫子们的创造，给人类社会很多启示。文章的人文内涵非常丰厚，语言表达也极具特色：出现了许多带感叹号、问号、省略号的句子，分别表达了作者在草虫村落中游历时那种惊喜、兴奋；百思不得其解；言犹未尽的情感变化。如何把文章的人文内涵的挖掘和语言特色的体会巧妙地融合起来，把作者情与读者情巧妙地融合起来，是本课创作时着力要解决的难点问题。而盛新凤老师就紧紧抓住了这三种标点符号，仅仅用了两个层次，就读懂了作者，读懂了自己。把语言的吸收和表达有机融合，在短时间内让学生经历了完整的语言学习的过程。
盛老师的《草虫的村落》设计分两个层次：第一层次，从三个标点切入，读懂作者。先从感叹句切入，通过重点品读“游侠归来”这部分课文，体会作者的兴奋之情。“我想它一定是游侠吧！”这句感叹句，直接写出了作者看到游侠归来时的惊喜和兴奋，在找句读句，学生初步感受到了感叹句传递的情感后，紧扣“游侠”一词，让学生在语段中找它是“游侠”的依据，在引导学生品词析句的同时，训练学生的演绎思维能力、逻辑推理能力，学生通过找、品、说、议、想象等活动，充分感受了游侠归来时的有趣情景，再回读感叹句“我想它一定是游侠吧！”此时，作者的情感已悄悄转化成读者的情感，学生读出的是自己的惊喜、兴奋。然后在学草虫们“勤勉劳动”这部分课文时，从三个问句切入：1．它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？2．是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？3．我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？引导学生读出问句背后作者的惊奇、百思不得其解。最后抓两处省略号：1.看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计…… 2.我还看见了许多许多……让学生展开联想，通过想象补白，读懂作者的言犹未尽和省略号的表达效果。
第二层次：用三个标点表达自己的读书感受。抓住“蕴藏”造句，用感叹号表达自己的惊叹之情；用问号提出自己读书后的疑问：对草虫的世界，你还想知道什么？最后，老师用省略号结课：“同学们真了不起，你们读出了自己的叹号、问号，但老师更希望你们能把这一连串的叹号和问号化作省略号，因为对草虫世界的探究是无止境的，回去后，希望你们通过仔细观察，写出一篇属于自己的草虫村落的文章。”
两个层次的教学，把语言的吸收与表达巧妙融通；把文章的文意美与语言美和谐整合；使文境与课境无痕融合。小标点，大语文，这一大一小之间承载了多少智慧，盛老师的“和美语文“的思想再一次被演绎得美轮美奂。
站得高，才能看得远。什么时候自己也能“会当凌绝顶，一览众山小”呢？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
