学生看视频自己能学会吗？作文

“学生自己看视频能学会吗？”这是一位老师在下午座谈时，向汪琼教授提出的问题。汪教授关于这个问题用一个很好的例子向我们进行证明。她给我们讲述的是米特拉的墙中洞实验。1999年苏伽特·米特拉还是新德里一家培训软件工程师的公司的首席科学家。他的办公室就在一个贫民窟边上。有天他突发奇想，在贫民窟的围墙里放了台计算机。他想知道贫民窟里的孩子们会干什么，让他吃惊的是，孩子们很快就搞明白怎么玩这机子了。过了几天，他装成一个路人，问在玩计算机的孩子们：“这是什么呀？怎么玩的呀？”令他惊讶的是孩子们给他讲述了很多，这是什么？那是什么？孩子们已经能够初步操作计算机了。

又过了一段时间，他再次走过去，问孩子们：“现在，你们又学到了什么新本领，能给我讲一讲吗？能教教我吗？”孩子们立刻兴奋地给他讲起了怎么上网，怎么和别人聊天，怎么找到自己喜欢的网页，怎么去查找资料等等。孩子的进步令他很吃惊，这是一群从来没有接触过电脑的孩子，经过自己的摸索自学，竟然能够掌握住这么多网络知识和技能。孩子们的自主学习潜力感到了他。于是他想做进一步的实验研究。

后来米特拉又做了一个实验。他把分子生物学的材料放到计算机上，搬到印度南方的一个村子里。这里也是一个贫民区，也是一个孩子们从来没有接触过电脑的地方。他选了一批10 到14岁的孩子，告诉他们那个计算机里有好玩的东西，或许他们应该看看？然后他啥也没说就走了。

这可是一个全部英语版的生物学资料，对于那么从来都没有接触过英语和电脑的孩子来说，他们能学会吗？这就是米特拉要研究的实验目的。

30多天以后，他问孩子看懂了什么？孩子说：“我知道了这里面有一个词DNA是人体中一个很重要的东西。”还有的孩子补充说自己看懂了什么什么，他们都争着向他描述自己看懂的东西。在没人教授的情况下，从DNA到英文，孩子们教会了自己一系列的东西。他们的收获令米特拉很吃惊，于是他就想再过一段时间考考他们，看他们在无人指导的情况下，光看视频到底能够掌握多少知识。

75天以后他回到村上，孩子们搞明白了如何使用计算机，开始学习。他测试了他们的分子生物学，孩子们答对了四分之一。

又过了75天，在本地一个朋友的鼓励下，孩子们可以答对二分之一的考题。这是当时相当于一个高中学校在校生的平均成绩，很不简单呀！

后来他又分别到世界各地做了这样的实验将近30多次，没有一次是不成功的。从这个实验中让我们看到孩子们身上有无穷无尽的自学潜力。

只是我们过于保守，不敢放手，不敢尝试。总是担心学生光看视频不能学会，到时候自己还得从头来教，那么自己制作的视频资料就等同虚设，没有任何意义。只会增加自己的工作量。课堂依然该怎么讲就怎么讲，这样绕老绕去又回到了原点。那么翻转就会失败。

汪教授最后说：“只要我们相信孩子，大胆放手，孩子们有这个潜力能够自学看视频能看懂的。”

米特拉的系列实验启示是相当巨大的: 在信息技术发展的今天,教育的本质也许就是解放人原有的内在能力,而传统的学校、教师和课堂，也许需要重新定义。其实蒙台梭利也曾经说过：“我听到的，我会忘记，我看过的，我会记住，我只有做过，才能理解。”玩中学，学中玩，让孩子们把学习当成一种探索新游戏的方式，采用一定的评价手段激励孩子们的成长。我想信我们的孩子也拥有和世界上所有的孩子一样的东西：潜能。

汪教授还说到这样一个现象，我们在孩子上小学的时候就限制孩子的好奇心，让孩子们被动地在老师和家长的逼迫下去学习，那么到了初中他们的学习好奇心，学习的动力就会减少很多，到了高中就又少了一点，那么到了大学似乎就一点好奇心和学习动力都没有了，有一部人学生就变得很懒惰，很不爱读书学习。

曾经听说过，有的高中毕业生参加完高考之后，就把自己的所有课本和学习资料统统烧掉了，用“焚书”来和书本的告别，来和自己的学业告别。可见孩子们对学习已经产生深恶痛绝的感觉，再次让他们喜欢学习，又该有多难呀？

保护孩子的好奇心，让孩子们自觉主动地、快乐地去学习，这或许是我们应该思考的一个问题。