飞舞的絮
又是一年飞絮舞，纷纷扬扬像白雪，轻轻飘飘像鹅毛，置身其中宛如抓一团柔软的生命在手中，心底生出几分温暖和诗意，一挥而就写下几句小诗。
絮
像飘舞的雪花
像找错家的白云
像长脚地绒球
是大树的孩子
寻找新的家园
是柔软的生命
寻找坚实的土地
是飞舞的绿色希望
飞舞的絮播撒的是大树的种子，我何不用这几句小诗播洒文学的种子，孩子是生就的诗人，他们的想象力与诗人的想象力是相通的。于是，我请学生帮助我修改的形式开始进行了全班的创作。
张心怡首先高高举起小手，说：“题目《絮》，改成《飞舞的絮》，絮就飘起来了。”
“太棒了，太形象，你赋予了絮生命！”我的眼睛一亮，慨叹自己的明智之举。
才奕也不甘示弱地说：“‘白云’后应该加上‘娃娃’，因为只有娃娃才容易找错家。”
我说：“好极了，充满童趣。”
智肖乐若有所思地说：“‘长脚的绒球’改成‘展翅的绒球’，因为长脚的绒球只写出风吹过絮在地上的样子，而展翅却写出了在空中的样子，而它在空中飘的样子更美。”
“你给了絮有更广阔、自由的空间，我们采纳你的意见！”
罗晓晨柔柔的说：“我觉得它还像会飞的白衣仙子。”
“你真会想象，老师欣赏你！”
张晓茅塞顿开，说：“我觉得把‘白衣仙子’改成‘白衣天使’会更好，因为树能吸收二氧化碳，释放氧气。”
我用惊奇得眼神看着只有二年级的张晓，激动地说：“‘仙子’只是样子，而天使不但美，而且还为人们做贡献！小小的你太有思想了！”
争议最大的是“寻找坚实的土地”，句中的“坚实”一词，我当初只是想与“柔软”对应，结果被学生否定，有要更换“松软”的，有的要换成“湿润”的，还有的要换成“肥美”的，三种意见的同学各抒己见，用“松软”的同学说“松软的土地种子容易钻进去。”用“湿润”的同学说：“有水种子才能发芽生根。”用“肥美”的同学说：“肥美的土地就是适合种子的土地。”结果只好采用举手表决，少数服从多数的形式，用“湿润”。
刘朔辰意犹未尽地抢着说：“老师，再加上一句，是保护地球的使者。”
是啊，前面的诗句只写出形象，加上这一句却让这首诗有了思想，可千万别小瞧这些孩子。于是，我灵机一动加上了“小时候”、“长大后”。让絮的生命更完整，一首凝聚着全班师生智慧的诗诞生了。
和孩子一起写诗，和孩子一起成长。
《飞舞的絮》是我们飞舞的文字。
《飞舞的絮》是我们飞舞的生命。
《飞舞的絮》是我们飞舞的生活。
飞舞的絮
二年三班 全体师生
像飘舞的雪花
像找错家的白云娃娃
像展翅的绒球
像会飞的白衣天使
是柔软的生命
寻找湿润的土地
是大树的孩子
寻找新的家园
小时候
你是飞舞的绿色希望
长大后
你是保护地球的使者
