复习期间，做了很多的练习页。在我的眼里，每一道做题方法的优化都像是永无止境的。但孩子们往往对别人的方法根本不屑一顾，怎样帮助孩子们，让他们知道向别人学习的重要性；并且能主动地向更优秀者学习呢？
借助一道题，我做了个尝试。有余数除法的练习卷上有这样一道题目：请你写出几道余数是4的除法算式。改试卷时就发现很多孩子有写错的；有写得凌乱，一看就是硬凑够的；也有写得正确而且有方法的。面对五花八门的对与错，心里不是滋味，已经快到考试的紧要关头了，怎样帮助他们更有效果？这真的是一个非常棘手的问题。压制自己火爆的脾气，试着梳理头绪：当答案不唯一时，肯定有序思考，最能找全，而且最有规律可循。我期待孩子们能有序地找到答案，那么应该选择一个代表我这种思想的孩子来讲他的过程；但往往这种特别明显的用意，会让其他孩子们很反感；还应该找一些反例，或错，或凌乱的。在三种答案的比较中，可以让孩子们自觉地自发地找到最优化的做法，让孩子们在比较中优化。
为了避免孩子们称名道姓地说某某的方法不对，我在孩子们出来答案后，马上标上了序号，并告诉孩子们，要说A方法、B方法、C方法，怎么样？你觉得哪种方法更好。
很快孩子们写好了。
A方法：16÷4=3……4
28÷3=8……4
10÷2=3……4
B方法：9÷5=1……4
14÷5=2……4
19÷5=3……4
C方法：76÷8=9……4
60÷7=8……4
19÷5=3……4
其他孩子开始小声地议论着。能听到他们肯定了B方法，而且说到了他的优点是有序：找到最小的除数，从商1、2、3，余4找到被除数；也能听到他们说A方法错了，因为没有考虑余数要比除数小；还听到他们评价C方法对，但不好找全。
这样比下来，不用我说，他们已经知道孰优孰劣，自然而然地跟着学起来。我要做的，就是对他们说，你也试一试吧。
我对孩子们说：没有比较就没有优和劣。有了优和劣，就要通过向最佳的方法学习，使好的方法变成我的方法。反过来说，有了比较就有了优和劣。就像你在家里，独个儿，没有比较，爸妈把你当宝；一旦走到班级中来，56个人放在一起，有了比较，优与劣，不管你愿意还是不愿意就在那儿了；正视优与劣很关键。我可能不是最好，也不是最差，但我一直努力让自己达到更佳，就是我必须要做的。
在与孩子们一起学习的过程中，我也在悟道。尽管讲给孩子们，他们可能并不十分明白，但我期待着，从数学方法的优化，让孩子们感受学习、做人的优化。这也应该是对“我要成为最佳的我”（其实我想改“最”为“更”，就像广告里说的，没有最好，只有更好。）的解释吧！
