小游戏 大智慧
这次上作文课，韩老师把一个装满水的塑料卡通茶杯放在椅子上，又把椅子放到了桌子上，茶杯真漂亮，瓶盖上还有两只可爱的大耳朵。（为下文于芳森吹大耳朵做好铺垫）说：“今天我们玩一个吹瓶子的游戏。看哪一队能在规定的时间内把它吹倒。”（要交代游戏规则，读者才能准确理解你关于游戏的描述）他把四年级和三年级分成两个小组，四年级是A队，三年级是B队，并分别选了队长。
A队队长蒋林兵上场了。只见她左吹吹右吹吹，上吹吹下吹吹，瓶子只晃了一下，（有了这一句，下面才能说“比上一次倒霉”）就是吹不倒它。但是蒋林兵不放弃，鼓了一口气，发动了又一次冲锋。可这次蒋林兵似乎比上一次还要倒霉透顶，瓶子连晃也不晃了，时间到了，她只好放弃了头昏脑胀、气喘吁吁地回到了座位上。B队队长于芳森“隆重驾到”，他可是我们三四年级里个子最大、身体最壮的了，（连他都搞不定的事，十有八九大家没戏，才会有“隆重驾到”一说）他深吸一口气，使劲吹到了瓶子的中部，瓶子虽然中了“龟派气功”，但还是纹丝不动，丝毫不受影响。（这里要分段哦！） （这里的想想很风趣，也为于芳森的计上心来做了情感铺垫）
两位队长见自己累得满头大汗也不见效果，他们就向韩老师“申请”了一下，变成了3个人一起吹。A队先来。他们喊着口号：“一、二、三，吹！”前面的同学好奇地把赛场围得水泄不通，后面的同学看不到，索性站了起来。“呼”的一声，可惜，因为吹的方向不同，瓶子不没有倒。韩老师一声令下：“时——间——到！”A队同学有的唉声叹气，有的禁不住拍起了桌子。B队上场了，于芳森吸取了A队的教训，抱搂（用“搂”才正确）着其他两位同学的脖子，三人一起向瓶盖上的大耳朵吹去，想增加它的阻力，可他们吹得脸都红了，瓶子还是神气地站在那里，好像在说：“哼，小样，就凭你们几个想吹倒我？没门儿！除非你们有九牛二虎之‘风’！”（这里的想象很风趣，也为于芳森的计上心来做了情感铺垫。）
于芳森眉头一皱，计上心来。他对韩老师说：“老师，我想把这瓶水给喝了，吹起来不就简单多了吗？”韩老师笑笑说：“可以呀！我没说不许吹空瓶呀！”教室里顿时欢呼雀跃：A队提出要换杯子，B队也不示弱，建议倒水。老师要他们都试试。A队和B队派出队长，轻轻松松地在规定时间内把瓶子吹倒了。韩老师宣布：“两队打成平局！”同学们炸了锅似的热闹起来。这节精彩的课就在大家的欢声笑语中结束了。
这节课让我明白了（“这节精彩的课”和“这节课”连得太近，有些重复的感觉，换成下面这句试试！）欢笑过后，回想刚才我为什么没有想到这样的好办法呢？看来我们做事不能被思维定势所限制禁锢，要多动脑筋想想办法，跳出思维的小框框，就一定能找到解决问题的办方法。（“办法”又重复了）
妈妈的话：
孩子今晚真的很辛苦，做完了班里的作业，还要写文学社老师布置的作文。好在孩子观察得比较认真，写文章时一气呵成。看了看，嗬，写了这么多，形象具体地描述了游戏过程。看来亲身经历了事情，写起来就是顺利。
孩子讲告诉我说：“老师要求我们抓住大家的语言、动作、神态来描写，还可以描写一下心理。”（文章没有写人物的心理，倒是秀了一把“小茶杯的心理”也挺不错。）我说：“只要你写得具体，妈妈一定可以根据你的描述想象出你们当时上课的状况。我不明白的地方就是你写得不具体的地方，要加以修改。”于是，我一边读他的文章，一边向他提出自己的疑问。文章也在一问一答中不断完善。橙色的部分是修改后加上去的。
写到“这节精彩的课就在大家的欢声笑语中结束了。”文章也就结束了。我想，老师煞费苦心地设计这节课，决不仅仅是要孩子写好活动场面，还要从中悟出一些做人、为人处世的道理来，于是我引导他说：“这节课真够热闹的，你们都很高兴吧？”
孩子兴奋地点点头，还在回忆课堂的美好呢！
“为什么啊？”
“我们把瓶子吹倒了呗！我很喜欢这样的课！”
“为什么刚开始吹不倒，后来吹倒了呢？”
“吹空瓶还不容易！”
“你从中明白了点什么吗？”
“哦！”
孩子这时知道了，遇到困难要动脑筋想办法，不要蛮干。
还不够！其实有很多时候，我们的思维一直固守成规，生活中也不乏因为思维定势而导致失败的例子。当然也有许多因为思维方式独特而获得成功的事情，孩子刚刚学过的课文《想别人没想到的》不就是一个很好的例子吗？要引导孩子走出思维定势，这是一个多好的机会呀！
所以，我给孩子讲了“思维定势”这个名词，教他以后做事要跳出思维的小框框考虑问题。呵呵，文章的最后一段水到渠成！
一直觉得题目没有新意，孩子想了半天也没有合适的，权且就用这个吧。
