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让他“迷途知返”作文

2019-10-16 
让他“迷途知返”一、学生基本情况 1. 个人情况 学生:小z,男,11岁,四年级,性格暴躁倔强,爱管闲事,承受力差,易
 

让他“迷途知返”

一、学生基本情况

1. 个人情况

学生:小z,男,11岁,四年级,性格暴躁倔强,爱管闲事,承受力差,易怒,不太会与人交往,与同学发生冲突只会用武力解决。

 2. 家庭成员情况

父母均为干部,属于有知识、有涵养的人。性格温和,对孩子比较娇惯。家庭的经济状况较好。

二、行为表现

小z最主要的行为表现是与父母老师经常发生冲突、顶撞,而每次发生摩擦后都会产生抵触的情绪。

行为表现一:在家里,唯我独尊,一旦父母不能满足他的要求,他就使性子。

行为表现二:在学校,他这种反抗行为也很尖锐。对于他认为老师做得不恰当的事,就“仗义执言”,产生对抗情绪,有时候气急了还“恶语伤人”。

在低年级,小z与任教他的大部分老师发生过顶撞,把美术老师气得上不下去课,是个父母老师都觉得十分头疼的孩子。

三、原因分析

(一)家庭教育方式不当;

小z长得浓眉大眼,虎头虎脑,看起来十分可爱。他的降临,给这个家庭带来和欢乐和希望,全家人对他从小就宠爱有加,要什么给什么。上了幼儿园后,他正好在妈妈所在的幼儿园,更是仗势欺人,有恃无恐,养成了说一不二的霸气,还有主动攻击的行为。妈妈性格温和,对孩子过于溺爱,而父亲把全部的重心放在了工作上,对孩子的教育很少过问。当孩子与其他小朋友发生争执,或者打了其他同学被告上家门,父亲就是一顿拳打脚踢,从实际上没有解决孩子的根本问题,以至于养成了孩子粗暴、逆反的性格。

(二)大班额制约了老师的“因材施教”;

上了学后,副课老师面对七八十个孩子,无法做到一一了解。对于他的行为肯定要提出批评,而他的逆反心理根本不能接受,每次受到批评,就握紧双拳,怒目圆睁,一副绝不善罢甘休的气势。这样就激化了矛盾,从而发生顶撞、对立,以至于无法正常教学的现象。

(三)自卑心理促使他过分猖狂;

看似外表强横的他,内心其实很自卑。因为他的粗暴,得不到老师的喜爱,得不到同学的友情,整天处于孤立状态。于是他就更加惹是生非,目的是引起大家对他的关注,目的是满足他的虚荣心,以至于——你们不喜欢我,我偏不学好,故意欺负同学,故意跟老师对着干,以显示自己的威风,处处飞扬跋扈。以至于跟班里的很多孩子都发生过“矛盾”,他成了大家的众矢之的。

四、辅导与对策

尽管他任性、调皮、逆反、惹事,让每一位任课老师头疼,但我的话他还是言听计从。一是因为我是他的班主任,在他心目中威望比较高;二是我做事公平民主,他心服口服;三是我各方面的能力让他崇拜;四是我在他的教育问题上下了很多功夫,我对他的爱他能感受到。

(一)学校教育:

1、点滴进步的表扬

为了让他消除逆反心理,真正地走入他的内心深处,取得他的信任,我对他十分地关注,发现他的点滴进步,就在班里大力表扬。比如:某一节课他主动回答一个问题了,他连续一周没有和其他任课老师顶撞了,他为班里做了好事了……让他明白什么是正确的,什么是错误的。同时也让他感受到老师时刻对他的关注,他的点滴进老师都看在眼里,从而往正确的方向前行。

2、语重心长的谈话

他长期以来养成的行为习惯一时难以改掉,偶尔还会“暴躁”“易怒”,还会与老师发生冲突,与同学发生打斗。我允许他在进步中的“反复”。逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,而他的进步也并不是一帆风顺的,有时,也会出现反复现象。每当这时,我不“算旧帐”、“揭伤疤”,而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育。每当这个时候,我都第一时间与他促膝谈心。我会给他讲“男子汉大丈夫,宰相肚里能撑船”;我会给他讲“退一步海阔天空”的道理;我会帮他分析这样激怒后产生的不良后果;我会对他的行为或者严厉批评,或者循循善诱,或者晓之以情,或者动之以理。每一次语重心长的谈话后,他都意识到自己的错误,为自己的行为而感到后悔,并愿意主动地去改正。这样,他的逆反心理得到调试,行为习惯有所转变。

3、鼓励同学对他的接纳

我懂他内心深处的孤寂,他也渴望友谊,但同学们都对他“敬而远之”。于是我鼓励同学们试着慢慢接受他,不要孤立他,隔离他。并且告诉同学们,人非圣贤,孰能无过?我们是相亲相爱的一家人,应该伸出友谊之手,敞开宽阔的心胸,接纳任何一个同学。同时我也向全班同学讲明了小z内心的苦闷,对友谊的渴望,让同学们用换位思考的方式想想小z的感受,进而试着慢慢接纳他。

4、与任课老师的沟通

我利用课余时间找每个任课老师谈心,向他们讲明了小z存在的问题,分析了造成他这种心理和性格的原因,取得了其他任课老师的谅解。同时我们还一起商定了一些教育策略,比如:多关心、多提问、多鼓励等等,避免直接批评,不与他发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。在老师的改变下,小z感受到了重视和温暖,也在一天天地改变。

5、班干部的委任

从我对他的了解中,我发现他内心特别乐于助人,也特别爱表现,喜欢帮老师做些事,好想让老师重用。抓住这一心理,我委任他为语文小组长,收发、检查本组的语文作业。如果有什么跑腿的活我都交给他去干,他干得很高兴,而且办事效率高,由此看来,他还蛮有办事能力的。每次办得好,我又进行表扬,又帮助他找回一些自信。

6、新班规的制约

为了进一步约束他的行为习惯,我特意制定了“奖惩分明”的新班规,有加分细则,还有扣分细则,扣分积够10分就要回家反省两天,并写出500字的保证书,还要罚抄一个单元的课文、做50道数学题。其中扣分细则里最厉害的就是——与老师顶撞一次,直接扣10分回家反省。这对于他是一个紧箍咒,他更加克制自己的言行,再也不敢与老师顶撞,接人待物平和了许多。

最令人感动的是,有一次,同学们都下楼去做操,在教室前一起往外拥的时候,一个女生不小心碰了他胳膊一下,他怒火中烧,抬起手就想打,可手到半空中,又落了下来。这一幕让数学老师看到了,她告诉了我,我在班里大力表扬了他,全班同学都为他鼓掌。他终于战胜了自己,学会了克制,不再逆反。

(二)家庭辅导:

我也经常与孩子的父母进行深度谈话,帮他们分析造成孩子心理和行为的原因,孩子目前各方面的表现,孩子有哪些进步的方面,在孩子教育上,做家长的应注意哪些问题,今后从哪几个方面下手,还有哪些方面家长做得不够……与孩子的父母讲解孩子的固有特点,交流教育孩子的方式、方法,提高他们自身教育水平,从而改变教育方式和方法。这样,创造良好、民主的家庭环境,多鼓励、表扬,少批评、责骂,尊重他,信任他。既不能姑息迁就,又不能粗暴无情。多和孩子接触、通过家庭活动,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪。

五、辅导效果

小z在这个过程中的一系列变化,让人欣喜。他再没有跟任课老师顶嘴了,对立关系有了很大的缓解,和同学基本上能和平相处了,班级量化考核分数还没有到“回家反思”的地步,这对于他来说已实在难得。他的性格、行为、心理,都开始向着正常的轨道行驶。

六、案例反思

 说到案例中小z的逆反是否有积极的一面,我认为不明显。要有也就是能真实地表达自己的内心,展现了一个真实的自我,不是那种虚伪的隐藏。但逆反过多的带来的是负面影响,带来的是对自己造成的心理的打击以及不良的人际关系。

小z的转变,归根结底是源于一个爱,一个责任。爱自己的学生是老师的天性,帮助每个孩子成长,是老师义不容辞的责任。每个孩子在他的成长过程中都会有这样那样的缺点,都会犯这样那样的错,就像一棵小树在生长过程中会长出歪斜的枝杈,作为园丁,我们是看着它任其发展呢?还是修枝剪叶,让它茁壮成长,长成参天大树呢?

当小z一次又一次惹祸,激怒了其他家长,都巴不得小z自动转学离开我们这个优秀的集体。但作为老师的我们,不能嫌弃,不能抛弃,而是运用教育的智慧,来一步步挽救这个孩子,让他克服心理障碍,战胜易怒性格,改掉不良习气,在爱的阳光雨露下,尽情呼吸,将来长成祖国的栋梁之才。

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