课堂，应关注孩子的语言表达
课堂上，常常出现这样的情况：
1、半语
半语，就是语言不完整。比如，老师问：“既不是质数也不是合数的数是几？”学生回答：“1”，这就是半语。虽然用这样省略的语句做答，别人能明白，但不能完整呈现数学信息。由于，小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，所以导致思维单一，语言不完整，不会有意识地说完整的话。为了培养学生思维的严谨性，条理性和语言的表达能力，课堂上，应该杜绝这种半语的话，让孩子完整的把数学信息表述出来。
2、表述不精准
数学是比较精细的学科，所用的数学语言的表述必须精准。比如：老师问“平行四边的面积与它等底等高的三角形面积的有什么关系？”学生回答：“平行四边形的面积是三角形面积的2倍”。 而是不能精准的说出“平行四边形的面积是与它等底等高的三角形面积的2倍”。这就是孩子思维的欠缺，缺乏精准，好多学生很难用准确、规范的数学语言回答一些严谨的概念和规律性的知识。所以，为了培养思维的精准性，课堂上，把严谨性强的一些语言训练孩子多说说。
3、思路不清
比如：师问：“谁能叙述一下三角形面积公式的推导过程？”生答：“三角形的面积等于平行四边形面积的一半，两个三角形拼成一个平行四边形，所以是一半。”这就说明孩子的思维不连贯、不流畅、缺乏条理性，想到哪儿、说到哪儿，站起来发言时也是结结巴巴、词不达意，长此以往将直接影响他的学习效率和学习能力。课堂上，我们应一环一环的引导，先怎么样了，又怎么了，接下来呢？最后是什么？先条理清后，慢慢的用自己的语言表述出来。
久而久之，孩子的形成这样的习惯，就能培养成能力。只要我们关注，每时每刻提醒的学生，他们最终会开花，结果！
