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星期五我和同桌（交）换了一本书，书的名字叫《红胡子巨人》，书的后面有一个小游戏，我特别感兴趣。
我和妈妈先[看]（读）了游戏规则，我选了一块儿橡皮当做我行走到哪里的标志（妈妈选了个铅笔头）。
我和妈妈(兴致勃勃地)开始了[游戏]（战斗）{注：孩子自己修改的}。我先扔了一下骰子，最上面的数字是2，我把橡皮放在图2（的一角）{妈妈：放在上面会看不见上面的文字，和后面的语句有矛盾}上，只见图上写着“再扔一次”，我[喜出望外]（非常高兴）{妈妈：有点高兴时，最好用高兴度小点的词，有更大的惊喜时才用}，这一次我把橡皮挪到了图8上，[我]看见图8上写着“返回起点”，我（嘴里说着：“唉------，真倒霉！”，很不情愿地）把橡皮放回了起点，（就在我提心吊胆的时候，事情有了转机），图28上写着“再跳相同的格数”，我[非常高兴]（喜出望外），[我]把橡皮又（往前）挪了几格，我看见图上写着“直达藏宝地点”，（我不感相信自己的眼睛，心也紧张得怦怦直跳，我又仔细读了一遍，没错！我顿时心花怒放。）
我赢了，真不容易呀！
妈妈语：原来辅导孩子写作文时，我总是边说边改，孩子印象不深。上次按照武雪君老师的“加语言、动作、表情，加好词、好句的方法修改日记”后，试着给孩子改了一篇“我看青年歌手大奖赛”，孩子记住了其中的“声情并茂、参差不齐”等词，虽无明显进步，但孩子还是应该有点感受的。我还告诉孩子：写作文就像过年装饰房间，不装饰，平平常常也能过年；装饰后，会有另外一幅景象。别人读时，有疑问，有兴趣，有感受，有肯定，不是很好吗？孩子点点头，加上一个成语，她会很兴奋；加上一个心理活动，她会很高兴。
还记得上次的"手影”作文时，我建议孩子用提问的方式开头，如“同学们，你们听说过手影吗？”孩子马上说“不用这样问，俺班同学都知道，武老师已经讲过了。”我说：那如果山区的孩子是不是没见过呢？他们读的时候，这样一问，是不是会引起他们的兴趣呢？孩子点点头。孩子点头不一定真的明白，但总会有所体会。
