前段时间，参加了为期一周的教师教育技术培训。讲课的教师有两位。一位是年轻的女教师，说话呆板，表情严肃，，尽管态度非常认真，但老师们听课的积极性不高，听课效果不好；另一位是男教师，讲课风趣幽默，能把枯燥的计算机知识讲得生动有趣，让人爱听，可以说，他讲十分知识，我们几乎可以掌握十分。
站在学生的角度，我们都爱听那位男教师讲课。由此我想到了我们的学生，肯定和我们的感受一样，爱听幽默的老师讲课。幽默是教师语言的魅力所在。可以说，幽默是思维的火花，智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的语言恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。幽默诙谐的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。有一个大家都很熟悉的课例：有位老师教“狗”字后，有学生把反犬旁，写成“扌”，他便笑着对同学们说：“哎呀，同学们，你们可真厉害呀！把狗也教会了立着走路，什么时候我把我家的狗也带来让你们教一教，好不好呀？”教师的话音刚落，便引起了学生们的一阵笑声，同学们也从笑声中醒悟了。我也遇到过这样的情况，我是这样说：同学们了不起啊！本来狗的反犬旁是表示它是动物，你们家里的狗却长出手来了。同学们大笑不止，从此很少有同学把反犬旁写成“扌”。还有在讲《春天》后，让学生描述我们生活中常见到的春天，有一学生就说：“春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，还有满山遍野的野菊花。”老师笑着纠正：“我们都希望能看到你培育出的春天开放的野菊花。”一言既出，全场欢笑，那位同学改口说：“还有满山遍野的杜鹃花。”课堂在轻松愉快的氛围之中进行。所以说，教师的风趣幽默能极大地调动学生的热情。
生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，拨动他们的心弦，振奋他们的精神，使他们形成一种积极向上的力量。它既是一种潜移默化的教育方式，又是一种具体的教学手段和方法。一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑，”在教学的实践中也证明了这一点。那些受学生欢迎的、有威望的老师，他们的语言一定是生动形象的，也就是说一定是科学性、知识性和趣味性的有机结合。
因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、成语、典故等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。相信有了幽默滋润的课堂，定是精神享受的课堂。
