昨天写了一篇文章《我一定给你表扬》，今天看了看这篇文章，又想到了如何表扬孩子们的问题。
我想我们应该掌握如下表扬的技巧：
一、表扬应具体。我们经常这样表扬孩子们：“你这篇作文写得蛮好的。”“你最近有很大的进步。”“你最近表现得很好。”这种对孩子们的表扬，因为内容不具体而缺乏热诚。孩子们不明白：我的文章到底在那方面写得好？我最近在何方面有进步？我最近在什么方面表现得好？这样或许让孩子们感到老师是敷衍我，不是真的表扬我。这样不能使孩子们高兴，有时甚至会由于我们漫不经心的表扬而引起反感或不满。
记得我在师范读书的时候，我们学国画，教我们的美术老师在国画方面有专长，我真的想跟他好好学一学。可是，每次把我精心画出的画给他看，让他指点指点，他都会说：“挺好的!”“不错!不错!”，至于什么地方好，如构图、勾勒、线条、着色等，我始终不明白。后来我就觉得这个老师虚，因而对学国画失去了兴趣，跟别的美术老师学水彩画去了。
由此可见，我们在表扬孩子们时，应具体指出孩子们在那个方面有进步，让孩子们心中明了：我确实是进步了，老师是真心夸奖我!
二、表扬应实事求是，措词适当。我们要表扬某位孩子们时，先要掂量一下，这次表扬是不是有事实根据，孩子们听了是否相信。如，表扬一个单元测试中语文成绩稍有进步的孩子们时，你说：你的这次考试成绩有大幅度的提高，真让我高兴!这可能使孩子们觉得老师是在讽刺、挖苦我，失表扬又失去应有的作用。再如，一位母亲赞美孩子：“你是一个好孩子，有了你，我很欣慰。”这种话就是很有分寸，不会使孩子骄傲，但如这位母亲说：“你真是一个天才，在我看的小孩子中，没有一个赶得上你的。”那就会把孩子引入歧途。所以表扬孩子们只能在事实基础上进行，另措词适当。
三、借用第三者的口吻赞美他人。我班有两个女孩，上学期数学学习成绩不理想，我也找过她们多回，也鼓励过她们多回，可是上学期期末考试，她们的成绩还是平平，没有太大的起色，我着急她们也着急。 这一学期，我改变了鼓励的方式：跟学生谈话时，我假装不经意间谈到她们，“你们看看某某两位同学，这一学期数学成绩有明显的提高，数学老师都在夸她们。”这些话经过同学的口传到她们的耳中，她们觉得自己有了进步，因为数学老师都在表扬她们。
一般人的观念中，总认为“第三者”所说的话是比较公正、实在的。因此，以“第三者”的口吻来表扬，更能得到孩子们的好感的信任。
四、表扬要因人而宜，要适度。针对不同的，采取不同的表扬方式和口吻去适应对方。如：对思维机敏的孩子要直截了当；对有疑虑心理的孩子，要尽量明显，把话说透。另，表扬的频率要适当。在一定时间内表扬孩子们的次数越多，表扬的作用就越小，对同一个尤其如此，因为他们“习以为常”了。
适度的表扬，会使人尽情舒畅；否则，使人难堪、反感，或觉得你虚伪，你在敷衍。因此，合理地把握表扬的“度”，是一个必须注意的问题。
总之，赞美的技能要求很高，要求我们即是“心理学家”――擅于揣摩孩子的心理，把握表扬的时机、频率和“度”;同时又是“演说家”――热情洋溢又措词适当。这样，孩子们在我们声声的表扬中长大成人，成才！
