营造气氛、强调效果的小技巧——定格
——兼评《“柿把儿”老师》和《发卷》
定格，是一个我们并不陌生的电影元素。在看电影或电视剧的时候，我们有时会看到有些活动着的画面被一下子“冻结”住，让观众像看照片一样观看它，于是，这幅画面就呈现出肖像的感觉，给我们留下了深刻的印象，这就是电影里的“定格”表现手法。现在，我们把这种表现手法移植到写作中，在写记叙文时，为了暗示一个特定时段的内容需要特别注意，就可以采用“冻结”这个时刻的手法来表现，也就有了文章写作中的营造氛围、强调效果的小技巧——定格。
我们先来看许俊文的《“柿把儿”老师》一文是怎样运用定格技巧的：
“柿把儿”老师
许俊文
他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的青春痘。小小的眼睛上罩着副近视镜，厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。
第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就这一堂课，有心的同学做了次不完全统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是大家背地里叫他“是吧”老师。因“是吧”与“柿把”谐音，而这里多柿子，所以，大家就管他叫“柿把儿”老师。
以后上课，他在上面说一个“是吧”，同学们在下面学一下。有时，他还没有说“是吧”，同学们就先说了。他很生气，却不好发作。谁叫他满嘴“是吧”呢！又一次，他真的生气了，一甩教鞭训斥大家：“以后，只许老师说‘是吧’，不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’，就滚出去！”“柿把儿”老师从来没有发过这么大的火，这一下把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个“是吧”，教室里“哄”地又笑了。
他的课确实讲得不好，甚至可以说讲得比较糟。每堂课都在嘻嘻哈哈中结束，他走时，鼻尖上尽是细细的汗珠。可他的写作水平却出奇地好，还是市作协的会员呢！同学们常在报纸杂志上读到他的大作。老实说，在同学们心中的某个角落，还装着对他的敬意呢！
他快30岁了，还孑然一身。听说谈过几个，可没有一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特俊，还是某局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上了他。他还有啥说的？连别的老师都说：“这家伙艳福不浅啊！”姑娘有个条件，要把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途大大的。这那里是条件啊，分明是天上掉馅饼的美事一桩。他倒好，说要考虑考虑。
那一天，姑娘笑盈盈地飘进他的寒舍来打探结果。他望了姑娘一眼，低下头，但很坚定地说：“我不能离开我的学生，离开他们，我就失去灵感了。是吧？”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧’吧！”说着转过身“噔噔噔”走了。他望着姑娘远去的背影，呆坐在那里，一动不动，眼泪在眼眶里打转，可终于没有流出来。
同学们知道了这件事，个个感动得直流泪，真想把“柿把儿”老师亲两口。
第二天，“柿把儿”老师去上课，发现课桌上亭亭玉立着一个饮料瓶，里面插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张纸条，上面写着：“赵老师，全班同学都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你“柿把儿”老师了，以后要好好听你的课！”
“柿把儿”老师伫立在讲台上，一动不动，痴痴地望着纸条，眼睛眨也不眨，半天说不出一个字，只是那两撇小胡子在剧烈地抖动。突然嘴一张，迸出两个字：“是吧！”
听了他的话，班里静静地，没有一个人笑。
这篇文章有两处使用了定格。
一是第六段结尾，“柿把儿”老师拒绝调进县城工作，女友气愤地甩下一句话决绝地离去，这时给了一个定格：“他望着姑娘远去的背影，呆坐在那里，一动不动，眼泪在眼眶里打转，可终于没有流出来。”这个定格强调了至少三层含义：①“柿把儿”老师为女友的不理解和断然分手深感震动（呆坐在那里，一动不动）、悲伤（眼泪在眼眶里打转）；②“柿把儿”老师内心是坚强的，他忍受着巨大的精神打击，而不随便放弃自己的追求（眼泪在眼眶里打转，可终于没有流出来）；③这个决定表现了一种质朴的热爱党的教育事业的可贵品质。仅仅是一个“定格”，就蕴含了这么丰富的内容。
二是第九段，面对着讲桌上同学们敬献的野花，尤其是那句写着“赵老师，全班同学都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你‘柿把儿’老师了，以后要好好听你的课”的字条，也许对于明星大腕人物来说是“小菜一碟儿”，然而，对于我们身处农村小学的“柿把儿”老师，他被震撼了，被感动了。怎样才能更准确地表现这种强烈的感受呢？作者便特意安排了一个段落，用一个“定格”来进行气氛渲染和效果强调：
“‘柿把儿’老师伫立在讲台上，一动不动，痴痴地望着纸条，眼睛眨也不眨，半天说不出一个字，只是那两撇小胡子在剧烈地抖动。突然嘴一张，迸出两个字：‘是吧！”
这个定格，虽然仅70来个字，但是，给我们留下了主人公个人的标记性印象。这要比直接写“柿把儿”老师面对着学生真挚的热爱而鞠躬致谢、而发表感激宣言，而宣誓扎根农村的决心等要真实得多，要生动得多，要感人得多。此时无声胜有声，这就是“定格”所赋予的魅力。
由此看来，“定格”描写法，就是在描写动态的过程中，及时“冻结”住重点画面，使读者超越时空，进入另一个领域——精神领域，将画面由作用于我们的眼睛，而延伸到作用于我们的心灵。“动”，是构成文章各种动态的基本要素，也是凸显人物生命和性格的有力手段。而作文中的动态描写，既要体现节奏感、生命力，又离不开“静”的辅助。“静”指动作中的定格、停顿，即运动中的空白，是调节“动”之节奏的重要辅助元素。只有动静相宜，才能构成鲜活的运动之美。这就是“定格”的意义所在吧。
我们现在来阅读鹏飞万里~小朋友的《发卷》一文：
发 卷
鹏飞万里~ http://blog.xxt.cn/pengfeiwanli
周一要发期中测验试卷。试题很难，成绩无法乐观。
来到教室，同学们没有了往日的嬉闹，都静静地坐在位子上看着书，一眼就知道，大家只是想让立起的书遮掩一下自己紧张的心绪罢了。我们都静静地等待着老师来公布考试结果。
铃声一响，老师已经站在了讲台前。讲台上，放着一摞写满答案的卷子，老师的眼中好像要喷出火苗来。只见她紧绷着脸，用手重重地一拍讲桌——教室里只剩下了大家“咚咚”的心跳声。每一双眼睛都向老师行着注目礼。
只见老师伸出右手，捏起这摞试卷的一角，慢慢地举起、举起，等举到与眼眉平齐时，用力斜着向上方一挥，“唰拉——”，划过一道优美的弧线，卷子瞬间停在了半空中，只留下“呲呲”的余音在教室里回荡。霎时间，教室里的空气凝固了。
老师用冰冷的眼神在全班同学身上扫视了一遍，瞧他们吧——有的睁大了眼睛，呆呆地望着老师；有的手中的书还没放下，却是身上轻微颤抖；有些人，索性把头埋进了臂弯，不敢抬头面对老师的眼睛……
举起卷子，像“自由女神”雕像——这是什么意思？没有人知道。但我们都明白，这次凶多吉少。我心里十分忐忑不安：这次考试，那么难的题，我能考多少分？瞧老师的表情，我这次也一定考砸了。我语文作文会不会跑题？数学会不会又有粗心题？这些毛病可都是我特别留意克服的，到时候我回家拿着满纸错误的卷子，该怎么向妈妈交代呢……我越想越感到心里没了底，心吊在嗓子眼儿怎么也放不下来……
班里静得没有一丝响动，老师举起试卷的手，“自由女神”般静止在讲台上空，她的眼神凝结着气愤，也没有了一丝转动……一秒钟、两秒钟、五秒钟……似乎是经过了很久远的时间，只见试卷从那只高扬着的手中，一张张，枯叶般飘落在讲桌上、地板上……
《发卷》使用的“定格”很别致。她在放慢镜头的特写中，安排了两处定格，实际上又是一个定格的延续。
因为班级期中考试成绩不理想，老师很生气，同学们也都绷紧了心中的那根弦，时刻准备着承受老师的批评风暴。文章前面的铺垫、烘托，为描写老师发卷时的定格打实了基础。
“只见老师伸出右手，捏起这摞试卷的一角，慢慢地举起、举起，等举到与眼眉平齐时，用力斜着向上方一挥，“唰拉——”，划过一道优美的弧线，卷子瞬间停在了半空中，只留下“呲呲”的余音在教室里回荡。霎时间，教室里的空气凝固了。”
这是一个表达老师对学生考试成绩不理想而进行谴责的慢镜头——举起试卷的动作，被放大、放慢下来，清晰地展现在大家的面前：“慢慢地举起、举起，等举到与眼眉平齐时，用力斜着向上方一挥，“唰拉——”，划过一道优美的弧线”，紧接着一个“定格”：“卷子瞬间停在了半空中”，再加上后续的衬托：“只留下‘呲呲‘的余音在教室里回荡。霎时间，教室里的空气凝固了”，整个画面在表述着一个潜台词：这就是我所教的班级的成绩？这就是你们半个学期的成果？你们怎样面对自己要努力学习的承诺？你们怎样给老师一个应有的交代？小作者没有让我们听到老师的严厉批评，而是把老师的发火与气愤，都形象化地凝聚在了这个特写与定格的画面上。
为了强化“发卷”的立意，小作者又在文章的结尾，重现了这个定格，并巧妙地化“静”为“动”，结束了这个定格描写。
“班里静得没有一丝响动，老师举起试卷的手，‘自由女神’般静止在讲台上空，她的眼神凝结着气愤，也没有了一丝转动……一秒钟、两秒钟、五秒钟……似乎是经过了很久远的时间，只见试卷从那只高扬着的手中，一张张，枯叶般飘落在讲桌上、地板上……”
这个文段分为四个层次展开：①描写环境的“静”：“班里静得没有一丝响动”，极力烘托气氛的紧张；②重点描写“定格”画面：“老师举起试卷的手，‘自由女神’般静止在讲台上空，她的眼神凝结着气愤，也没有了一丝转动……”，极力强调老师心理的愤懑；③渲染“定格”的时间长——“一秒钟、两秒钟、五秒钟……似乎是经过了很久远的时间”，极力衬托大家的心理压力巨大；④描写试卷的散落过程：“只见试卷从那只高扬着的手中，一张张，枯叶般飘落在讲桌上、地板上”，把思考和想象留给了读者。
这里没有写老师的一句语言，但是，定格的画面却非常丰富地讲述了一段师生们的心理历程的故事。这个故事，它作用于我们的心灵，而不是我们的眼睛，给读者留下了一个最终的视觉画面——一种可以带走的标记性总结。也许你会问：后来怎么样呢？虽然我们可以猜想接下来将会发生什么，但是我们不会确切地知道，事件也将永不会被揭露出谜底——这就是“定格”描写用在结尾处的机巧。
