王二同学，老师为你鼓掌
文/嘉杰
今天早上第一节是语文早读课，我给同学们范读过《论语》十则后，要求同学们在感知文意的基础上，快速背会，并且对背会人数最多的小组将给于加分奖励。话音刚落，教室里便响起了朗朗的读书声。
我也拿本书在教室里边走边朗读，这时我多年养成的习惯，我很喜欢这样的氛围，和学生们一起沐浴着朝阳，一起朗读，一起成长。
这时，第三学习小组组长刘凯月同学走到我身边说：“老师，王二同学不背书，总在桌上趴着。”我听后，走到王二同学身边，俯下身温和地对他说：“你为什么不背书呢？”“老师，反正一节时间我背不会，到时还是给我们小组抹黑。”他说这话时，既有些无奈，又有些无助。我灵机一动说：“这样吧，如果你能把前三段背会，老师就算你背会全文了，有这个信心么？”“有！”他的回答干脆而果断。
王二同学由于种种原因，学习习惯较差，基础比较薄弱，但从心底里我还是喜欢他的，虽说他学习比较困难，但他上课能够遵守纪律，我担任他两周班主任后，就找他谈过心，还写了《王二同学，让我们共同守望梦想花开》的文章鼓励他，他也开始有了一些进步，但他还没有树立起学习的毅力，没有体会到学习的乐趣，遇到点困难，就想放弃。我正思忖着该怎样帮助他，就发生了刚才的事。
离下课还有五分钟时间，我便让同学们停止朗读，然后各组组长汇报背会学生人数，当到第三组组长汇报时，我特意望了王二同学一眼，他很自信的望着我，我读得懂那目光，含有自豪，含有期待，我朝他微微一笑，以示赞赏。这时组长刘凯月说：“老师，王二同学也背会了”同学们一听，都投去了吃惊和不信任的目光，他们不相信他能背会，根本不相信！我装作什么也没看见，当各小组全部汇报完后，我便说：“现在我抽查几位同学到讲台上给同学们背诵，如果背会了加五分，没背会扣一分，可以么？”“可以—”霎时间，许多同学高高地举起了手，王二同学也慢慢地举起了手，但看得出有些犹豫。“王二同学，请你来背诵第一段到第三段，好么？”他走上讲台，看得出还有些恐惧，于是，我对他说：“慢慢来，老师相信你一定会背诵的”他开始背诵了，虽说速度很慢，但总算一字不错地背完了。我高兴地第一个为他鼓起了掌，同学们也用热烈的掌声予以祝贺。他回到座位上，我惊奇地发现，此时他坐得比任何时候都直！
通过这件事，我认识到：
“因材施教”必须落实在实际行动中，教师在教育教学中，一定要根据不同程度的学生，对他们提出不同的学习要求，这样他们才会有信心通过自己的努力，达到一定的学习目标，尤其对待学习困难的学生，教师更应该给于“特殊关照”，让他们感受到老师对他们的关心和关注，让他们通过自己的努力，也能达到一定的学习目标。也能体会到学习的乐趣，这样就会逐步增强他们的自信心和自尊心。
教育是一种慢的艺术，不能急切。教育给学生最重要的东西，不一定是知识的多少，而是激发学生对知识的热情、对自己成长的信心、对生命的珍视、以及更乐观的生活态度。
