谁偷走了我们的幸福
韩素静
我曾在不同的场合就“教师的幸福感”做主题调查，调查教师是否感受到了教师职业带来的幸福，如果有权利重新选择，会不会继续选择做教师。
调查结果不容乐观，很多教师没有从教师这一职业中体会到幸福，也不会选择继续做教师。其中有一次调查，300个教师中仅有8人举手表示感受到了教师的幸福，愿意继续做教师。
为什么会有这么多身为教师的人不愿做教师？询问大家，大家的回答也很有道理：教师的社会地位和经济收入低，没有幸福感，没有快乐感，更不要说尊严。特别是一些男同志，他们更不愿意做教师，据说，某校120名教师中，只有8位男教师，这8位中，包括4位校级领导，2位中层领导。
这到底是怎么了？这号称太阳底下最光辉的职业，怎么会给这么多人带来不幸福，让这么多人不愿意从事？
不能否认，如今教师的社会地位在变化，教师的经济收入也不高。但是，决定幸福和快乐的，真的只是这些因素吗？
不，感知幸福和快乐的，是我们的内心。很多时候，我们的不幸福、不被尊重不只是外在的待遇决定的，更是来源于我们自身。谁能说于漪老师没尊严？谁能说余映潮老师不幸福？但，他们的尊严和幸福是源于政治地位和经济基础吗？不，他们和我们一样，他们也没有跳出这个社会只为，他们也是同样的政治地位和经济基础，他们和我们有着太多的相同，但唯一不同的是：他们和我们的工作状态和内心感受不同。
先看看我们的工作状态吧：课堂上，我们是一个辛苦的“搬运工”，把教参、教辅上的内容搬到课堂上，或者直接对着教参念个不停，一月月，一年年，就这样搬运着，教参不变，我们的课堂也就不变。可想而知，这样的课堂有多么重复、多么单调、多么无趣、多么枯燥，生活在这样重复单调的课堂中，我们怎么会有创造性的快乐？怎么会有饱满的生命和喷薄欲出的激情？看着学生昏昏欲睡和漫不经心的眼神，我们的内心深处怎么会衍生出满足感和幸福感？
据说，亚洲某部落的土著擅长编一种草垫，畅销世界，一家美国公司的代表与该部落酋长洽谈，提出订购几千张草垫。没想到，酋长竟然说：定的太多了，单价要提高。商人非常吃惊，询问为什么定得多反而提价。酋长的回答是：“编几千张草垫，单一的重复动作将使我们很厌烦。”一个商人尚且知道重复性的工作让人烦躁，那我们做教师的，怎么就不知道这一点呢？
同样，在班级管理中，我们很多时候缺少预见性，缺少前瞻性，只是忙于应付性地处理突发的事情，愈是这样，问题愈多，班级内总是按下葫芦起来了瓢……这些突发性的事件总让我们忙得焦头烂额，理所当然让我们疲惫和乏味，根本感受不到丝毫的幸福和快乐。
这些，都是因为社会地位和经济收入吗？不，这跟社会地位和经济收入无关，这只是我们的工作能力所限，正因为我们没有创造性，没有预测性，没有前瞻性，才造成了我们在工作中没有成就感，没有尊严。
这样说来，很多时候，我们的不幸福不只是社会造成的，而是我们自己造成的，所以，我想说：如果您总是一遍又一遍复制自我，您收获的多半就是疲惫和焦虑。我们不要复制自我，而要悦纳自我、设计自我、实现自我，甚至超越自我。
不要抱怨环境，不要抱怨体制，少发一点牢骚，把发牢骚的时间用来强化自己的内功，让自己的课堂说话，让学生欢喜的眼睛说话。让我们生活在课堂中，生活在孩子的眼睛中，生活在家长的夸奖和赞叹声中。那时候，我们会找到独属于我们的尊严。
