“黔驴”不会“技穷”！--题记
我班有个男生，头脑聪慧，反应敏捷，但有个致命的弱点--好动！
他上课时小动作不断，凡在手边的东西都要摆弄摆弄，把他前面的东西都拿走，他就抠他的手指玩；专心听课的时间很短，东张西望，注意力不集中；总喜欢挑逗别的同学，制造一些课堂小插曲。课下，在班级东瞅瞅西瞧瞧，前后左右逛个遍，对来自各方面的小刺激反应强烈……真可谓大错误不犯小错误不断，气晕同学气笑老师。
一开始，我也本着耐心教育，正面引导的原则，做他的思想工作。我告诉他，你年龄小，自控力差，常常没有“记性”，要注意自己的行为和举止，不要让别人感到厌恶和反感。课堂上我积极暗示，用语言、表情、动作等给予他暗示，让他及时集中注意力。对他点点滴滴的进步都及时的表扬和鼓励，可好景不长，这些对他不起作用了。
怎么办？我又想到，是不是他精力过多，如果把这些过多的精力发泄掉，他可能安闲自得了。于是，我让他在课上定时整理好自己的桌面，把物品摆放整齐。课下管理班级的几棵花，定期浇水、擦拭叶子……我想这样他总该有所收敛了吧，可时间不长，花让他“摧残”死了，喷壶让他“研究”坏了。
那就采取措施，积极矫治吧。对他不符合规定的要求的行为，我立即给予批评和纠正，在课上，让同桌也积极干预和制止；课下，让同学对他进行监督和帮助。可，他还很“刚烈”，认为我们的这些措施伤了他的自尊，觉得这是老师和同学们看不上他，有意跟他过不去，大眼一瞪、怒气冲天，或“一脸无辜”、“潸然泪下”，我和学生也是“面面相觑”。
一招不行，再换一招，给他来个不理睬“战术”。我告诉其他同学，有意识地不理睬他，特别是在活动时，让他感到孤独与寂寞，让他感受到不“合群”的滋味。这一招比前几招效用时间长了一点，他也知趣了许多。过了一段时间，我没想到，他还真是个奇才：你不跟我玩，我自己玩，以至“玩功”修炼到课间玩得时常忘了上课，我还得派学生去找他，真让我哭笑不得。
办法总比困难多！想法吧。他不是很“刚性”吗？我给他来个“以柔克刚”。你不是烈火熊熊吗，那我给你来个细雨蒙蒙。换一个性格比较内向、性情比较柔顺的女同桌，并且我暗中向这位女生传授“秘诀”：上课他想说话时，不要粗暴制止，要柔声提醒他，或者保持沉默，不搭理他。有什么问题就向他请教，尽量多问一些问题，不管会的还是不会的，看他要玩，就马上向他请教，让他没有时间玩。另，态度一定要温和，笑脸讨教，这样他也就不好意思拒绝你！这位女生深得要领，课堂上，特别是自习课时，就找一些问题向他讨教。一开始，他还因为没有玩的时间觉得烦，可同桌笑脸相迎，柔声细语呀，没办法拒绝了，便挠一挠头，皱着眉头解题了，作完后还认真发给同桌讲解……最近，我发现他好动的恶习收敛了不少，有时还沾沾自喜，因为他觉得自己有能力帮助同桌了，有了成功的感觉。
俗话说：“百人百心，百人百性。”有的人性格内向，有的人性格外向，有的人性格柔和，有的人则性格刚烈，各有特点，又各有利弊。然而，我们不难发现，往往刚烈之人容易被柔和之人所征服和利用。我们不妨把这种策略用于有“刚性”的孩子们身上，也算是一种教育艺术吧。
只要我们善于思考、善于学习，善于借鉴，坚信“黔驴”不会“技穷”的
