有魔力的阅读
-----读《喜阅读出好孩子》
首先，阅读是一项很重要的能力。
1、对于学生而言，阅读是学习能力的来源。
阅读能力强的孩子能把各种文字、图片资料在脑海中转化为画面的能力强，看见文字飞快形成画面，也是在训练孩子的思考力和想象力。阅读是当之无愧的“大脑体操”，阅读是所有学科入门和提升的工具。
在我们的教学中有这样一种现象，有一部分孩子在小学阶段很优秀的孩子但到初中成绩平平，而有的学生却厚积薄发，小学成绩一般初中却很优秀，我们稍加注意都会发现初中成绩的好坏和取决于是否喜欢阅读，因为随着学习科目的增加，学习难度的加大，学习任务的加重，拼的是学习能力。而阅读是学习能力的来源，学习能力的构建好比盖房子，“语言系统“相当于工具，”智力背景“相当于工程背景。只有两者兼备，盖房子才会轻松而又高质量，而我们的阅读就是语言系统训练的重要活动，同时丰富着”智力背景“，从而使孩子们的思维能力和学习新知识的能力更强。
因此喜欢阅读的学习能力强，成绩这个自然盖得好而坚实。阅读与我们的应试教育并不矛盾而是相辅相成的。
2、对于成人而言，阅读能力是比学历更重要的“学力”
学历虽然是敲门砖，但在这个信息时代里，知识更新淘汰的速度快，比学历更重要的阅读能力比学历，阅读能力更能准确预测一个人在职业生涯中的发展。
在这里的“学力”也是一种学习能力，不过这不同于学生时期的学习能力，它是一种自学能力。这种自学能力需要阅读来帮忙。人最好的教育就是自我教育，成人后的自我教育就需要从阅读去寻找与自己心灵想适的思想，不断反思，不断进步。具备了阅读能力就具备自学能力，具备了永远强大的竞争力。阅读能力对成人的职业生涯成长也很重要。
其次：让阅读成为我们每天必不可少的精神粮食。
1、
书是粮食而不是药。
很多人都希望通过几本作文书能把作文写好。希望通过读几本名著，几天的阅读就让孩子具备阅读能力，爱上阅读。读书只读教参书、教辅书，这是我们典型的把书当做药的表现，而且是特效药，不过只因药效单一，疗效甚微。让我感触最深的自己对儿子的阅读教育，觉得自己曾也是这种把书当做药来服的，当孩子要求买书时，自己总会说：家里的书还没看完，怎么有买书呢？如果孩子中午饭没吃完就不能吃下午饭吗？不是的，我们作为父母怎么会忍心呢，那我们更不能忍心不让孩子买书了。
2、
营造阅读氛围，让阅读成为一日三餐。
“巧妇难为无米之炊”,所以阅读，首先就要有藏书的习惯。
在家里藏书，让孩子拥有自己的书架，通过书架这种形式，让孩子的精神生活有一个独立空间，家不再只是一个温馨的港湾还是孩子的精神家园。
教室作为专门的学习场所，更需要用藏书来营造阅读氛围。教室里藏书，不仅可以让教室成为孩子的精神家园，同样还可以让孩子们耳濡目染着书的气息，生活在阅读的世界里。尤其是今年我们学校的书架图书布满以后，时常的下课时总能看见一部分学生会陶醉在书里。阅读课上，再也没有了窃窃私语，一片静悄悄的氛围。阅读就像是一种正能量，在彼此之间传递。
仅仅有饭不行呀，还得有餐饮时间，我们的阅读也需要时间。阅读是一种深度的娱乐和精神交流，它需要通过学习和练习来掌握方法，这需要一定的时间。尤其是对于初步阅读的孩子，没有充足的时间保证就不会有量和质的保证，就不会有阅读能力和阅读习惯的培养。尤其是我们做教师的不要总把阅读时间期望留在家里，阅读本身就是我们学习生活中很重要的一部分，我们在学校必须确保孩子们有阅读时间，除了我们的语文课堂，我们学校大量提倡的阅读课为我们学生的阅读提供了时间。
有了满满的图书架和创新的阅读课我们学校可以说在全校氛围内营造了读书氛围，校长为我们教师提供每天一语，每周一文，每期一书，给我们全体教师营造了读书氛围。可谓是书香飘溢校园。
最后，我们需要用智慧创造多元化阅读，做好阅读美食。
阅读分为四步走：第一步激发阅读兴趣 第二步，培养阅读能力第三步加强思考意识，第四步：做到学以致用。
我们也一直在精心烹饪美食，采用从兴趣入手的梯度阅读和培养能力的主题阅读相结合的阅读方式，激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力。
1、程度好的学生本着名著阅读为主，穿插自己喜欢读的书，适时地做一下读书交流和名著推荐会，让这些学生成为班里的读书榜样。
2、程度中等的在我们的名著推荐课的引领下完成本学期阶段内名著阅读，另外对于这些学生多关注，在交流会上适时地点拨这些学生，并对他们的阅读状态及时关注，及时调整读书方案。
3、程度差的学生也就是学困生，这些孩子是最需要用阅读来丰富自己的语言系统和智力背景。这些孩子必须阅读，还得大量阅读，并给予指导。这些人最需要阶梯式阅读知道，从比较浅显的书籍，以有故事情节的小说为主。例如我们中学生阅读，中学生版本《西游记》。
课内虽然是精读科目，但很多时候由于特殊的社会背景一些东西已离我们远去，虽然我们竭尽全力让孩子走进文本，但有时候也有不尽人意的地方，因此现代化的课外阅读应该成为课文以外的另一种有效的学习途径。我们主要通过主题阅读活动延伸了课内阅读。
通过多种活动形式加强学生阅读的思考意识并内化为自己成长的动力。以书信体形式和文中的人物对话。借助书信的形式，让孩子勇于写，乐于写，善于写读后感，开展专题读书交流活动，生生交流，师生共研。心流在阅读中强烈的存在，群读可以产生一种强大的精神力量，改变人群的整体心理状态。师生共读就是一种很好的交流思考模式。而读书交流会就是一种典型的共读交流，我们只要善于挖掘，善于发现，就会出现不可思议的魔力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，但是，只要我们用心，细心，耐心，我们的阅读教学会闪耀发光，我们的教学就会想魔棒一样让每个孩子爱上学习，幸福成长。拿起你手里的魔杖，尽情的发挥它的作用吧。有魔力的阅读。
