(四)学生都有潜力
传统的观念认为听话、成绩好的学生才是好学生。有的老师深受影响，以是否听话和成绩好坏来评判学生。这样的观念限制了具有独立思考、具有创造潜力的学生的发展。素质教育要求树立所有学生都值得培养的观念，相信每个学生都有独特的天赋，都有内在的潜力，都有向上、向善的内在要求.关键在于按照他们在早期表现出的天赋选择适于其发挥才能、天赋的职业。教师不应对学生抱有先人为主的成见，从而把学生定性化，要正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生.追求完全趋同、整齐划一的弊病，根据学生各方面情况进行因材施教。这就要求在教育过程中贯彻个别对待原则，讲求一把钥匙开一把锁，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内有所专长、有所成就的人。如果我们的教师树立了所有学生都值得培养的意识，那他们对教育好每一个学生都会有热情和信心，就会想方设法为每一个学生的成长创造良好的条件.而教师的热情和努力就会变成学生发展的重要动力，培养大批创造型人才、增强民族创新精神和能力的目标就完全有可能实现。
激发学生的情趣唤起学生的自主性让学生体会学习中的愉悦琅琊路小学“小主人教育”是教育部向全国推荐的实施“愉快教育”的典型。
上世纪80年代，琅琊路小学从提高学生的主体地位，发挥学生的主体性出发.提出把每个学生培养成“学习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”的教育目标。为实施小主人教育.学校制定了小主人教育的基本原则(自觉性、参与性、选择性、愉悦性)，并按低、中、高三个阶段制定了包括主人意识、自主能力、主人翁态度等方面的发展指标体系和由学生、家长、教师共同评定的小主人素质评价体系：在此基础上努力构建小学生自主创新学习的教育模式。“小主人教育”使琅小成为一所高品位、高质量、有特色的学校。
