16.下面属于西班牙学前教育课程演进的第二个阶段的课程是
A.宗教歌曲、基督教教条
B.读、写、算
C.体育运动、园艺
D.户外活动、艺术教育、语言发展、社会和宗教教育
17.关于瑞典的父母教育政策，正确的描述是
A.对3-6岁儿童的父母进行教育
B.父母接受教育的场所在家庭
C.“互相交流体会”是父母教育活动的内容之一
D.由幼儿园负责父母教育活动的开展
18.1975年巴西教育部设立一下属部门,它的主要目标是为学前教育制定细致的国家规划,这一部门是
A.学前教育协调局 B.联邦教育部立法局
C.学前教育协会 D.学前教育中心
19.澳大利亚的“学步儿童小组”是一种
A.父母教育计划的组织形式 B.幼儿师资培训机构
C.幼儿教育管理机构 D.家庭看护所
20.对新西兰早期教育在资金方面的建议产生了深远影响的是
A.《皮克报告》 B.《米德报告》
C.《5岁之前》 D.《霍克报告》
21.为了使各阶层的儿童上学机会均等,韩国政府提出了
A.城市幼儿园以公立为主,乡村幼儿园以私立为主的原则
B.城市和乡村幼儿园均以公立为主的原则
C.城市和乡村幼儿园均以私立为主的原则
D.城市幼儿园以私立为主,乡村幼儿园以公立为主的原则
22.以下描述中，体现朝鲜学前教育特色的是
A.重视礼仪教育 B.幼儿在园的一日活动全部用美术活动组织
C.强调儿童个性发展 D.师资培养规格偏低
23.以下理论中，与蒙台梭利的感官教育观点有着某种渊源的是
A.杜威的“做中学” B.赫尔巴特的“教师中心说”
C.卢梭的“自然后果”原则 D.加德纳的“多元智力理论”
24.蒙台梭利教育法关于教育内容的思想中,体现蒙台梭利的独创性,影响了20世纪的幼儿教育改革和发展并将影响21世纪幼儿教育改革和发展的思想是
A.主题教育思想 B.团体线上教育思想
C.工作材料教育思想 D.区域教育思想
25.皮亚杰认为，在儿童智慧发展过程中，儿童能够进行初步的逻辑思维，并能运用逻辑思维解决他们所遇到的具体问题，这一阶段是
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
26.根据加德纳的多元智力理论，在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上突出表现的智力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并做出适宜反应的能力。这种智力叫
A.逻辑—数理智力 B.视觉—空间智力
C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力
27.第一次把国际社会保障儿童权利的主张和信念变成各国政府的承诺的国际法律文书是
A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》
C.《儿童保护宪章》 D.《未成年人保护法》
28.新西兰的第四大学前教育机构“毛利语言所”的出现、加拿大的幼教领域发展了“渗透课程”(关注英语和法语双语使用)以及加强全球观念的培养，体现了世界学前教育何种发展趋势?
A.尝试不分年级的教育 B.注重家园共育
C.倡导多元文化教育 D.注重因材施教
29.海伊斯科普课程的主要内容是
A.关键经验 B.关键知识
C.关键活动 D.关键方案
30.光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和
A.认知发展理论 B.群因素论
C.多元智力理论 D.层次结构理论
