十四、创造性解决问题分几个阶段?
答：1、准备阶段;2、孕育阶段;3、明朗阶段;4、验证阶段。
论述题：
一、中学教育心理实验研究的设计。
答：实验研究的设计，应注意以下问题：
1、选择与确定课题，建立理论假设：(1)发现问题，(2)确立研究该问题的课题，(3)建立理论假设。
2、制定实验研究计划。(1)确定研究对象。(2)设计实验研究的因素控制。(3)确定实验的技术手段。(4)设立对照组。(5)确立实验效果的检测和评估手段。(6)确定研究阶段与步骤。
3、做好研究的准备工作。主要包括：搜集有关研究资料;实验研究的物质条件方面的准备;参加实验研究的人员培训;如果需要，可在小范围内试测。
4、实验研究的实施阶段。
5、整理研究资料，分析实验结果。
6、撰写研究报告或论文。
二、如何促进中学生智能的发展。
答：(一)精心选择和安排教学内容
1、精选教学内容;2、努力挖掘教材的智力因素;
3、加强学生的课外阅读;
(二)、采用启发式教学方法
1、精心设疑，启动思维;2、引导解疑，援以方法;
3、鼓励质疑，教学民主。
(三)重视创造思维的培养
1、提供学生有关创造的知识理论，进行创造意识和创造方法的启蒙;
2、帮助学生掌握创造性学习方法。
3、注重发散思维的训练。
(重点记)：
过度学习法。所谓过度学习是指对识记材料达到能够背诵程度之后所继续进行的学习。过度学习是相对适度学习而言的，所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到能够背诵程度就中止了的学习。对于知识保持效果来说，过度学习优于适度学习。但过度学习也不是越多越好，一般认为，当过度学习在量上比适度学习多50%时，识记和保持的效果最好。
命题——例证法
所谓“命题——例证法”是指先由教师向学生直接呈现所要学习的命题，并且通过讲授帮助学生理解该命题的含义，然后再举出若干例证来说明命题的教学方法。
技能动作的协调完善阶段结束时，学生将表现出如下行为特点：精神紧张状态根本消除，注意范围扩大到最大程度，多余动作完全消失，运动感觉对动作的控制调节占了主导地位，学生不仅在正常条件下能够熟练自如地完成技能动作，而且在环境条件发生变化的情况下，也能迅速准确地完成技能动作。
关于智力发展基本过程的论述，较有影响的是瑞士心理学家皮亚杰的观点。他从生物学角度来看智力发展的过程，他认为智力的本质是对环境的适应。
