4.高原现象及其成因。
答：高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩停顿的现象。
高原现象产生的原因主要有：
(1)感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱;
(2)提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成;
(3)练习方法不当，一时无法突破困难;
(4)产生心理上和生理上的疲劳;
(5)动机强度减弱，兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情绪;
(6)意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心;
(7)自满情绪;
(8)可能正在进行潜在学习，其成绩末显现出来等等。
5.简述技能形成的条件。
答：(1)动作概念的掌握：动作技能的形成，一般要经历从动作到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作是能够说出自己应该去怎样进行动作;动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动作;具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行的动作。
(2)示范：技能学习一般要通过示范，而范例往往由视觉通道提供。
(3)反馈：有反馈才能有进步，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈，才能知道自己的动作是否合乎要求，不通过反馈，动作就失去受到强化的机会，只有使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确，哪个动作不正确。但当技能已经熟练掌握，反馈就不一定必要。
(4)练习中的时间分配：练习要有间歇，有间歇的练习效率比没有间歇的练习效率高。
6.智力技能及其特征。
智力技能又称心智技能，是指借助内部语言在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。
智力技能的特征有：
(1)观念性。就智力技能的对象而言，其直接对象不是具有一定物质形成的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动。
(2)内潜性。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助内部言语默默进行的，从外部很难觉察到头脑中加工改造的思维过程，可见，智力技能是一种非外显的活动。
(3)简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩、简化的。由于它是高度省略、高度压缩的，所以往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化的过程。
