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儿童心理发展具有哪些特点?
1.优势偏向
每一个儿童与生俱来便刻上了某些遗传特性，教育心理学奠基人桑代克(E.L.Thorndike,1874—1949)认为“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已具有无数确定的倾向”，儿童心理学家格莱因(W.C.Geleyn)认为“不同的儿童，会表现出对不同事物的天然兴趣偏向，如对秩序的关切甚至大于对周围人们的注意”。的确，儿童总会在某一或某些方面表现出一定的遗传倾向，这种遗传倾向加上儿童出生后最初几年的环境影响，其优势偏向逐渐显现，亦或定型。如他们日后表现出进步很快，或者有些儿童在某一领域能发展出自己的强项。由遗传和早期环境所造就的儿童的优势偏向，常常会因不同个体而呈现出或明显或隐晦，或巨大或细小的差异。
2.阶段性特征
人的发展是一个持续毕生的过程，它既是一个连续渐进的发展过程，同时，在不同年龄阶段，儿童的身心发展又会呈现出一定的阶段性特征。对此，许多心理学家作了总结。如皮亚杰(J.Piaget, 1896—1980)认为不同年龄段儿童的认知表现出质的差异，他将其描述为：感觉运动阶段(从出生到2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)和形式运算阶段(11岁以后)。而心理学家科尔伯格(L.Kohlberg，1927—1987)把个体的道德发展分为三个水平(六个阶段)：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，反映了儿童辨别是非对错与控制冲动的心理发展的年龄特征。儿童的自我意识、儿童的人格发展等也呈现突出的年龄特征，如埃里克森(E.HErikson, 1902—1994)依据人生各阶段主要冲突的不同将人格发展分为八个阶段，学龄儿童(6~12岁)主要是获得勤奋感和克服自卑感，体验着能力的实现。
3.敏感期
敏感期(也称关键期、临界期)指儿童学习某种知识、技能比较容易或其心理的某个方面发展最为迅速的时期，如2~3岁是儿童学习口头语言的最佳年龄;4~5岁是开始学习书面语的最佳年龄。儿童在敏感期内易迅速获取某种知识或技能，同时，某一心理机能的发展对内外条件也极为敏感，或某些行为在此时期更容易得到修正，错过这一时期或在这一时期受到阻碍，所造成的发展损失将难以弥补。例如，即使儿童的生理是正常的，如果在2岁之前没有接受视觉刺激，那么就会永久性失明;如果在10岁之前没有听到字词，那么将无法学习语言。当这些关键期过去后，执行这些任务的脑细胞将失去这种能力。当然，其他的发展时期也有较大的可塑性，这些方面在以后的生活中也仍可以学习，但是发展的速度和水平要受到影响，甚至由于失去敏感期的发展导致某种能力的永久消失。因而，对教育者(教师、父母、长者等)来说，仔细观察儿童，了解儿童，把握儿童自然发展进程中的敏感期以及儿童学习的最佳期限，及时、合理地给儿童以引导、帮助和鼓励，意义非同小可。学习是由经验所引起的行为或心理的变化。这种变化，有的是可以从学习者行为的变化中直接观察到的，如孩子从不会走路到学会蹒跚前行;有些是内部心理结构(知识、技能、态度等)的变化，会在以后的行为中表现出来。
