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2.1学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。在S-R联结之中，个体学到的是反复练习与强化的习惯。
2.2巴甫洛夫试验，刺激强化;斯纳金试验，行为强化。
3、高等教育的认知学习论基础
3.1主体的认知过程在复杂学习中起着主要的作用，学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构，学习并不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待，有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。
3.2布鲁纳的认知-结构学习论
布鲁纳是美国着名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，他的理论常被称之为认知-发现说或认知-结构论。
3.3美国着名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
3.4建构主义学习理论的基本观点
知识观，学习观，学生观。
