上节课学习了《100以内数的大小比较》，主要有两个知识点，一是用“符号”表示两个数（量）的大小关系，二是用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来表示两个数（量）的大小关系。
对于这节课，孩子们有一定的知识基础和生活经验，基本上都能掌握这部分知识。
在探索比较两个数大小的方法时，孩子们很轻松、积极的说出说出了自己的想法：
方法一：根据数的顺序来比较，排在后面数大。例如：34排在27的后面，所以34＞27。
方法二：根据中间数来比较，就是用一个数来搭桥，比如比较30和45的大小，我们可以找一个中间的数“40”，40比30大，40比45小，所以30＜45。
方法三：根据数的组成来比较，比如58里有5个十，43里面有4个十，所以58＞43。
最后，我们又举例了比较43和45的大小，最后得出一个结论：两位数比较大小，从高位比起，高位上的数大的那个数就大。当高位（十位）上的数相同时，比较个位上的数。
第二个知识点是用“多一些、少一些、多得多、少得多”表示数的大小关系。
这是用来描述一个量比另一个量多或少的程度的一些词。如果两个数比较接近，就用“多一些”或“少一些”来描述，如果两个数相差比较大，就用“多得多”或“少得多”来描述。
为了使这节课更有趣，我设计了这样一个环节——猜一猜
课前准备：一摞作业本，作业本的数量要提前数过。是我提前数过的（38本），我想让学生看了看，然后找一个学生猜一猜有几本。
师：老师手里有一摞作业本，（将作业本示意给孩子看。）谁能猜一猜这是多少本？
生：55本。
师：比55本“少的多”。
生：30本。
师：比30本多一些。
生：35本。
师：比35本也“多一些”。
生：39本。
师：和39相邻，但比39小。
全体学生欢呼：38本。
“老师，再玩一次吧。”孩子们意兴盎然。
“好的，这次我们来个猜书页。”我拿起数学课本，随手一翻，谁来猜一猜我翻到了第几页？
……
最后，我让孩子们在小组内做这个游戏，看着他们兴奋、快乐的表情，合作的那么有序、和谐，感受到他们的思维在快节奏的节拍下依然灵动，让我突然感到：这才是真正的、幸福的课堂。
下课以后，很多孩子对我说：老师，这节课很有趣，我很喜欢！如果我们每节课都像这样，“玩着”上课该多好呀。
“玩着”上课。是呀，这才是孩子们向往的课堂！
