教材是重要的教学资源，是教学活动的重要蓝本，体现课改精神的载体。但教材亦非圣经。
我们现在使用的是青岛版教材，其中有些内容与本地学生的生活情境相距甚远，在使用上人为的增加了教材的难度。如何用好教材、用活教材，突破“以本为本”的禁锢，一直是我苦苦思索的问题。
在教学实践中，我曾大胆的尝试，根据学生实际对教材进行二次开发利用，重组、置换、更新、包装，使教材更具情趣化、生活化、活动化。
如教材中的文本材料，虽然多为图文兼备的，但由于受时空的限制，往往以平面的、静态的方式呈现在学生眼前，而学生接受知识的过程是动态的。于是，我把教材进行适当的艺术加工，不断扬弃和更新，加入学生喜闻乐见的生活情境，依此激发学生的学习兴趣，使教材呈现“立体化”模式。
另外，在使用情境图时，由于好多图画受地域影响，学生感觉陌生，我就把情境图更换成学生身边的情景，把现实搬到课堂中来，从学生身边的事件引申开去，让其更贴近学生的生活实际，体现数学活动的生活化。再适当把情境图当作巩固练习运用，拓展学生思维，加深教材与生活的联系，激活学生的学习情绪。
“教材是死的人是活的”。我们要死教材活用，跳出教材教教材，使教材更好的服务于教学，服务于老师，服务于学生。
这正是用“教材教”而非“教教材”。
