新教育实验学习考察总结1
新教育实验的核心理念是：为了一切人，为了人的一切。这里的“人”，不仅仅指学生，也包括教师和家长。记得作家峻青说过一句意味深长的话：人的一生是漫长的，但在关键处常常只有几步，特别是在你年轻的时候。成长是我们生命中永恒的主题。成长是什么?成长需要动力，可以是来自外在的动力，更需要内在的动力----一种激励思考和改变自我的动力。
朱永新教授认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。他说，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
“晨诵—午读”(包括晨诵、读写绘、整本书阅读)这一儿童生活方式课程是新教育实验在我校开发较早也是迄今为止最为成熟的一个项目，无论是那些开启黎明的美丽诗歌，还是那一本本被反复甄选出来的经典著作，都被孩子们、甚至我们老师深深的喜爱、着迷。让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景，这正是儿童课程的真正价值所在，也是我学习感受最深的一点。
另外，朱永新教授认为，教育与理想是一对孪生兄弟。教育是培养人的事业。人是物质与精神的统一体，人不同于其他动物的重要特点是人的精神性。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同反战的理想空间。人的理想层次越高，成就也就越大。我认为，我们每位老师都应该为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能不断增强责任意识和使命感，才能不断进行自我挑战，与理想坚守，以智慧的行动、坚韧的行动，追求教育理想。
就像新教育说的那样，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探索中建构自我，在永不停步的发展中壮大自我，教育永远是一个美丽的梦，是我们每个教育人拥有的梦，我将与新教育这艘航船同行，共同追寻教育之梦，让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活。
新教育实验学习考察总结2
吃过鲜桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。--题记
艺术不仅能改变人的局部行为，更能影响人的心灵深处!
艺术的直接目的直指人的审美人生!
艺术教育的最高目的是以一种优雅的审美态度生活!
……
这是海门新教育研究院院长许新海在“新艺术教育”研讨会致辞中的几句话。让艺术课程滋润儿童生命，以审美的眼光欣赏生活，促进完美人格成长，让生命朝向更完美，是海门新教育实验重镇的美好愿景。
2014年4月26日，莱芜市组织新教育教师一行51人，赴海门进行了2天半的参观学习，每天从上午8点到下午5点， 几所学校10几个“剧组”向天南海北赶来的参会教师展演了精彩的舞台剧和几所学校的艺术课程叙事。这是海门运作长达5年来艺术教育课程研究的结晶。参会教师穿梭于不同的"剧场",观摩和学习海门同行的表演。从舞台上师生们大胆创新改编的剧本，孩子们惟妙惟肖细致到每个情节的心理、神情和动作，以及古典与时尚混搭的音乐、舞蹈、美术、灯光完美结合的舞台设计，我感受分外真切，海门新教育人巨量的付出掷地有声，一头挑着课程，一头挑着生命，海门新教育的巨大能量，让课程在促进生命成长的路上渐开花结果。
倾听观赏，感受课程魅力
几部课程叙事，都是通过边叙事边展演的形式进行。第一部叙事是海门东洲国际学校的陈铁梅副校长进行的《穿越百幅名画》课程叙事。一幅行走在《渔歌唱晚》里的《千里江山图》，画作在音乐的旋律里缓缓流淌，画中的情景随乐声时缓时急，跌宕起伏，音乐和画作顿时有了画面感、韵律感，让人在音乐的语言里把眼睛叫醒，这个叙事的出场一下子把心抓住了，新颖震撼，这应该就是艺术形式完美结合的魔力。陈校长用“关注精神和儿童心理，体验情感与道德，想象超越知识，培养审美情感”这些概念阐述名画课程的建构特点。《穿越百幅名画》的课程架构的逻辑起点是基于儿童主题立场的“儿童在哪里，学校就在哪里”，以一到九年级孩子的身心发展规律呈阶梯状架构课程体系：走进无邪世界，记忆金色童年，体悟温暖亲情，欣赏事情绝唱，拥抱美好生活，饱览大好河山，追寻生命价值，扬起智慧风帆，崇尚爱国情怀，咏唱正义之歌。只有不断直抵内心的思索，关注儿童身心发展规律，弥合儿童和成人间的鸿沟，以儿童的视角建构课程体系，才会实现“入画”到“出画”的完美历程，才能将理性的智的欣赏与感性的情的欣赏融为一体，才会有儿童审美敏感力的质的飞跃。让课程适合儿童，让儿童在这些名画的穿越中，像艺术家一样思考。陈校长在报告中把“审美人生”四个大字清晰地投影在大屏幕上，并深情阐述：人，总有合理的欲望，高不可攀如圣人是不切实际的天方夜谭，但我们丝毫不能放弃审美为目的的人生情怀，并将之作为教育人一生的追求，因为我们有责任也有能力培养孩子的卓越人格，帮助他们汲汲追求丰富而充实的精神生活，过一种幸福、美好、快乐的人生。我想，这样的阐释对我们莱芜的教师来说应该从内心激起一种久违的感动。
沈荣老师在《儿童剧，让孩子过一种丰富多彩的幸福生活》的课程叙事中，穿插了《夏洛的网》、《守株待兔》、《鼹鼠的月亮河》等几部精彩的儿童剧演，孩子们恰到好处的神情、语言表达和表演动作，让我叹为观止。儿童剧的主题是朝向美好，从儿童中来，到儿童中去。(www.fwsir.Com)一个学期也许只做这么一个有意义的课程。但是学生在阅读故事，排演剧本的活动中，倾注了大量的心血和情感，孩子们体验合作互助，养成精益求精的习惯，这个过程，能擦亮孩子发现的眼睛，唤醒孩子沉睡的潜能，过程才是一切，过程就是目的。在过程中，孩子能不断汲取营养，汲取合作互助的精神力量，主动性和创造性也是潜移默化的。
东洲小学校长祝禧叙述了《穿越影视课程 涵养儿童灵性》的“大眼睛”影视课程。“大眼睛”影视课程是在前期一个个魅力社团、和一本本《魅力教室成长绿皮书》的研究实践上，更为宏大又添彩的一笔，是学校课程运作的又一大手笔。通过回味故事情节，续编故事，影片配音……这一些列的微课程实施，一部部世界经典儿童影片进入了儿童的生活，东洲小学的核心理念是“让儿童的世界充满魅力”， “大眼睛”影视课程通过学校编制的观影手册引领孩子在一部部影片的穿越中走向影片深处，让孩子的生活视野得以开阔，让儿童在魅力的世界里发展个性，提升审美感受力，审美创造力，丰富生命体验。
彩泥课程、京剧课程、山歌课程……通过参观几所学校的校园文化建设，翻阅课程文本资料，两天的所见所闻，真切感受到海门实验区的每一所学校都有自己校本特色课程的开发，多年的研究，每所学校也都有几个能拿得出手的独具特色的艺术类样板课程，每所学校都积极挖掘本土资源和利用人文资源优势，努力开发适合学校发展的课程。
探索体验：生命高雅拔节
海门的艺术教育给予了我这样的信息：学校、班级课程文化的构建和打造，给师生、家长、课堂、校园甚至是社区的生活，带来了全新而又深刻的影响和变化。这些课程在研发和实施过程中，赋予了孩子美的眼光，美的心性，美的品味。不难想象，孩子们在穿越一本本儿童著作，一个个儿童剧本、编织一个个剧本故事，欣赏一部部经典影片的聚首、对话中，就是对阅读的再理解，再关注，是反刍的过程，让孩子更进一步产生深刻的心灵体验。读书活动演变为剧本展演，彩泥课程与动画片、书中的人物都产生了联结……艺术与学科教学相结合，在各学科中相互渗透，找到最恰当的切入点，课程就整合起来了。持续性的活动成为一种系列活动，演变为独具魅力的班级课程，学校课程。艺术课程的打造，给学校的发展和孩子的生命成长，架起了一个体验生活乐趣与生命潜能激发产生共鸣的支点，孩子们的视野丰富着，体验丰满着，个体生命人格也一步步走在朝向完整美好的路上，他们从谈吐到内心都会渐渐浸润得宁静和优雅。
在这些校本化课程叙事和展演中，我发现了一点共性，无论是献唱维也纳大厅的合唱团，还是影视同期声的小论坛，又或是几所学校穿插出演的舞台剧，都很潮，具有国际范。儿童剧创编自名童话、名小说、名寓言，名影片等这些经典。音乐剧、哑剧、生活情景剧……都是集舞蹈、背景音乐、小合唱、配音，语言与肢体表达为一体的，尊重原著，又加入新鲜元素，更符合孩子的天真活泼的天性。就如李庆明博士那句结结实实的话：所有的课程统称为儿童课程，所有的课程都应适应孩子，而不是让孩子来适应课程。这种儿童剧表演形式对于我们参观的老师来说是全新的。只从表面来看，能感觉到海门教师的视野更为开阔，艺术嗅觉更为灵敏，教学理念走在了我们的前面，具备一种大胆的创新和突破的精神，儿童课程的推进所注入的血液更为鲜活。教师的艺术生命也在探索和创新的中一路学习，一路创新，一路丰盈。
校长引领，打造提升团队
本次课程叙事不同于以往的研讨会，基本都是学校校长做汇报，站在学校的角度叙述新艺术教育项目的推进过程。引用马克思的一句话：人创造了环境，环境也创造了人。在学校大力推进艺术教育的大环境里，必然创造
