浦江县研培中心 于锡阳
10月13日~15日,浦江县教育局组织全县小学校长及部分教办主任一行共30余人,赴温州市实验小学和温州市蒲鞋市小学进行教育考察.本次考察的重点是校本教研和学生评价问题.考察团实地考察了两所学校,听取了有关专题介绍,在以下方面留下了深刻印象.
一,校园充满朝气和人文气息
温州实验小学的办学理念:"创设适合每一个学生发展的教育",体现在办学目标上是"办学品位化,校园生态化,教研特色化,管理人性化".确实,一走进温州市实验小学,首先映入眼帘的是"关注世界,关爱生命"八字校训.半天的参观访问,给我们留下最深刻印象的 学校处处洋溢着一种蓬勃的朝气,到处充满着人文气息.校园里绿草茵茵,小桥流水,典雅宁静;校园一角的儿童乐园,充满童真童趣,情趣盎然;别致的教学长廊,新颖的餐厅设计,分明可以看出他们的匠心独运.图书馆,科学馆成了同学们遨游书海,探索科学的好去处.每到下午第三节课,音乐室里琴声缭绕,舞蹈室里舞姿婀娜,书画室里挥毫泼墨,电脑室里畅游网络,篮球场上龙腾虎跃,游泳馆里蛟龙出水,校园真正成了孩子们向往的学园,花园,乐园.特别给我们留下深刻印象的是学校里到处体现出对学生的关爱:别致新颖的课桌设计,五彩缤纷的餐桌颜色,充满温馨和睿智的提示语言等等.如:食堂里的"小主人,别忘了带我回家","你爱干净,我也是",操场边的"来学,来玩,来创造",体育室的"我运动,我快乐,我成长",棋室的"后为棋之最,兵也不逊色",电脑室的"遨游在信息乐园,我就是快乐的",美术室的"欣赏美,感悟美,创造美"等等.真可谓是于细微处见真情,时时处处体现对学生的人文关怀.
二,校本教研工作做得扎扎实实
校本教研是本次赴温州学习取经的重点,两所学校都把"构建以校为本的教研制度,促进教师的专业发展"作为学校的头等大事来抓,其校本教研工作既有异曲同工之处,又有各自的特色.
蒲鞋市小学以教师个人的"自我反思",教师集体的"同伴互助",专业人员的"名师引领"作为学校开展校本教研的基本方式,使广大教师在自我反思中提升自我,在同伴互助中发展自我,在名师引领下完善自我.主要做法是:
1,重视教师队伍建设,教研工作落到实处.学校成立校本教研领导小组,专门研究部署校本教研工作;校本教研工作以教研组为基本组织形式开展活动;每学期举行4~5次全校性的校本教研活动;开展先进教研组评比;学校领导下派各分管学科和教研组,有针对性地开展听,评,诊课活动.
2,理论领先,完善学习制度.学校开展"读书工程",要求每位教师既要读"理论书",又要读"实践书",对教师读书的质和量上都作了明确要求.为提高读书效果,学校为教师创设了教学研讨,教学辩论,教学演讲,"书香教师"评比等各种平台.在学习管理上则实行"两有一检查".
3,开展阶梯式教研培训.学校要求每位中青年教师制定自我发展规划,并对教师进行分类指导.如对新教师开展常规培训,对青年教师开展传帮带活动,对骨干教师开展重点培训等.名师则要求成立"名师工作室",每年开展"五个一"活动,(作一场专题学习报告,上一堂示范课,评一堂课,主持一次学生沙龙,研究一个教学问题),促使他们尽快形成自己特有的教学风格.
4,倡导行动式培训;要求每位教师每学期上1~2堂研讨课,写一篇教育教学论文,交两个教学案例;以教研组和课题组为载体,开展"以老带新,以强带弱"的教学研讨活动和专题式的集体备课活动;充分发挥名师群体的示范作用,开展一系列的"名师引领"活动.
温州市实验小学的校本教研则强调让教师在工作中反思研究,在研究状态下工作,使校园里充满着学习和研究的气息.其具体做法是:
1,设立学术节,促使教研一体化.该校每年举办一届学术节,主题来自于教学实际和需求,如"案例与反思","教师如何做课题"等.学术节的活动形式有专家讲座,参与式培训,对话式研讨会,教师辩论会,外出听课学习,课堂评优,课堂教学展示,论文评比等.学术节要求全体教师参与,要求每位教师都要在艺术节上"露一手".
2,建立各种形式的研究组织,如课题组,教研组,名师工作室等,"名师工作室"实行滚动管理,三年一评估,优奖劣汰,"名师工作室"的任务:承担一项教育教学研究课题,带好一名徒弟,3年内培养出学科优秀新人,影响一批教师,一学期作一项专题学术报告(或上一次教学观摩课).
3,围绕课改中出现的热点,难点问题开展校本教研.他们认为,教育研究始于课堂,又必须解决于课堂.因此他们十分重视对一个个课例的研究,在实践中注意处理好问题,主题,专题与课题的关系.教师在教学实践中发现问题,及时予以研究解决,需要合作研究的作为教研组的教研主题,学校则根据这些问题确定几个专题进行探索,需要长期研究的就作为课题进行长效管理.这样从问题到专题到课题,然后又把课题分解成若干问题和专题,通过日常的课例进行具体研究.
4,校本教研的模式各种各样.如滚动焊接式:从发现问题入手,发现问题后"行为跟进",整个教研路线是开放的,连贯的,递进的:A1(尝试课)→B,C(会诊课)→赏析课A2构成的是一个完整的研究时段.再如"魔鬼训练"式:凡是研讨,尽量丢弃那些客套话,大家见仁见智,畅所欲言,没有权威,没有话语霸权;执教老师必须"厚着脸皮","面不改色"地接受大家的"狂轰滥炸";研讨会后,必须再学习,再改进,再实践.再如名师引导式,互帮互学式等等.
三,构建了多元化的评价体系,促进学生的全面发展
考察中,蒲鞋市小学的学生评价工作给我们留下了十分深刻的印象,他们从转变观念入手,"为了每一位学生的发展",构建了多元化的评价体系.他们的评价特色主要表现在以下三个方面:
1,评价内容多元化.
他们认识到,原有的三好学生评价机制具有明显的局限性和滞后性,"雏鹰争章"评价虽然比较系统,即时,但操作又过于繁杂,因此他们根据自己学校的特点,推出了"亮丽十星"多元评价机制.所谓"十星"即校园小明星,道德标兵星,环境卫士星,互助少年星,语文博士星,数学博士星,英语博士星,科技院士星,文体艺术星,工作劳模星.评比分为班级和校级两个层次,以学生不同方面的优异表现作为一个典范,为其颁发"亮丽之星".这样学生感到"十星"离他们很近,不只是优等生的专利,从而充分调动了他们参与活动的主动性和积极性.
