确定正反双方；②正反双方分别就各自的辩题展开讨论。以最有力的语言，辩论式教学法的基本过程是①将全体学员分成两组。每一方推选3至4位辩手；③举行辩论会。正反双方各自将本方的主要观点、论据。加强自己的观点，反驳对方的言论；④组成评委会，分别由两到三名教员和三到四名学员共同出任。⑤评委点评。每个评委明确对错和优劣，要求要一针见血，旗帜鲜明。⑥所有其他学员自由发言。⑦主任评委点评。教员结合相关理论进行总结点评，并打出成绩。
最后由学员评委和教师专家组进行了点评和总结。整个辩论过程异常激烈。学员对资本与人才的关系以及与它相关的理论与实践知识都有了更深刻的理解和把握。辩论式教学法由政治经济学教研室组织实施。确定的选题是经济欠发达地区资本更重要还是人才更重要》将学员分成正方和反方分别以“资本更重要”和“人才更重要”选题展开辩论。甚至把辩论一直延续到几周之后。通过这一形式。
搞好辩论会的首要条件是选择恰当的辩题。做好组织与引导。辩论能否深入，认为。辩题应具有现实性、可辩性。其次。关键是辩题范围内要有明确的焦点。
四）研究式教学法。教学过程建立一种基于研究探索的学习模式.有助于解决学员在校学习时间的有限性与科学知识增长的无限性之间的矛盾,研究式教学法是融知识传授?能力培养和素质提高为一体的创新型教学模式.探索使学员的知识水平?创新能力和综合素质协调发展?全面提高的教学模式。或者说是以研究为本的学习模式,使学员在学习过程中拥有一个发现世界?探索世界的宽松环境,为学员提供研究问题的时间和空间,激发创新的欲望,并以学员为主体,支持学员个性的发展,同时也促进教师和学员间相互交流?这种教学方式是教学科研一体化指导思想的直接体现。
二是成立师生课题研究小组。由教师和各小组的学员。根据课题研究的需要，研究式教学法的过程是一是选准课题。由教学双方选取改革开放实践中大家关注的热点问题作为研究课题。根据各自的工作实际和爱好组成课题研究小组。三是开展调研。课题小组成立以后。进行调研，通过初步交流形成观点，并分工撰写调研报告。四是交流成果。先是各课题小组内部，每个学员将自己完成的调研报告进行交流，相互提出修改意见，然后由全班各个课题小组选派代表介绍本课题组的活动情况和研究成果。五是总结完善。学员评委和教师专家组进行点评和总结。
只安排在中青班进行。首先由学员中对党建研究有一定专长的党委组织、宣传部门和党校的同志担任组长。确定重点研究项目，研究式教学法由科社教研室组织实施。确定的选题是党内民主与党的领导制度建设研究》鉴于其难度较大。对研究的课题进行分工。然后以组为单位调研和搜集资料，由组长汇集后准备好发言提纲，再利用半天的时间由各组组长向全体学员和教师介绍自己的研究成果和主要观点，最后由教师组成的专家组进行点评。由于党建专题用传统课堂教授比较枯燥，学员不宜接受，采用研究式教学法，让每一个学员参与其中，既能加深印象，又能提高学员的调查研究能力、文字表达能力和演讲能力，并且在事实上也能对该问题的深入钻研打下比较坚实的基础，寻找到比较科学的方法。
五）野外拓展训练。以活动为道具。通过体验式学习，拓展训练又称“自我突破人格培训”一种以培养合作意识和进取精神为宗旨的现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。以大自然为舞台。以学员为中心。激发个人潜能，解决问题、应对挑战的过程中，使学员达到挑战自我磨练意志、陶冶情操、完善人格，熔炼团队、激发原动力、提升组织和个人情商的目的拓展训练提供独特创意。可分为场地项目、水上项目、野外项目三种形式。如求生、天梯、攀岩、断桥、电网等场地项目；扎筏、划艇等水上项目；以及野外定向、野外生存等野外项目。融思想性、教育性、挑战性、实用性为一体的培训课程。
组织中青班和乡镇班学员以及部分中青年教师利用一天的时间。由一名培训导师安排并负责全部活动。这些项目在安全保证的前提下，由于校内条件有限。新维嘉企业管理咨询有限责任公司的榆中基地开展了卓越团队”拓展训练活动。基地把学员十人编为一个小组。既具有挑战性又富有冒险精神。训练结束后，学员和导师一起对全部项目实施情况进行了回顾和总结，几乎全部参与的人员都认为，这种极富挑战色彩和有强烈现实成就感的训练形式，不但在整个在校期间，而且在今后的人生道路上，都是一个使个人受用不尽的非凡经历。
二、创新教学方式方法的成效与启示
创新教学方式方法的成效与启示概括起来可以用“四个转变”来说明：
一）教学方法实现了由教师灌输向教师主导的转变。满足学员参与教学的需求。研究式、案例式、情境模拟式、辩论式和拓展训练五种新型教学方法的推出，改变了原来课堂教学“填鸭式”一锅煮式”教育培训方式，加强教与学之间的交流互动。坚持把教师面授和学员自学讨论相结合，理论学习和实践锻炼相结合，理论辅导和专题报告相结合，课堂教学和实地考察相结合，专题讲座和情景模拟相结合。鼓励教师积极创新，大胆尝试，促进了参训干部积极有效地参与到教学的全过程。使教师与学员之间形成零距离互动，使教学在互动式、体验式的过程中进行，达到及时解疑释惑、增进教学双方互相了解、高强度锻炼教师和有效提高学员综合能力的目的使培训切实成为思想、理念、方法的传播途径和有效渠道,由传统的知识灌输者变为知识的导引者和催化者。教师在教学中应努力改变自身的位置。现代培训中。增强了培训的实效。
二）培训目标实现了由知识传授型向能力培训型的转变。构成了干部培训的重要内容。一方面。又在内容上及时体现和充实马克思主义的最新研究和发展成果，以提高学员解决实际问题的能力为中心开展教学。加强对马克思主义基本原理的教育。向学员系统讲授当代马克思主义、科学发展观、社会主义荣辱观、新农村建设、和谐社会建设等专题讲座，把党的最新理论创新成果和战略思想向学员灌输。同时让学员结合市情、县情撰写体会文章和调研报告并定期进行研讨，为提高解决实际问题能力打好理论功底。另一方面，采用互动式教学、案例式教学、研讨式教学、角色扮演、情景模拟等现代培训方法，变“纸上谈兵”为“实战磨枪”把学与干、工与学紧密结合，锻炼学员用理论思维解决实际问题。
三）学员管理实现了一般管理向以人为本管理的转变。更注重学员综合素质的提高。开展的野外拓展训练”应对挑战的过程中，教学改革中不仅注重对学员知识的传授。体现了一般管理向以人为本管理的转变。一是围绕以人为本。使学员达到挑战自我磨练意志、陶冶情操、完善人格，熔炼团队、激发原动力、提升组织和个人情商的目的二是围绕培养战略思维，抓好校内教学活动的同时，又组织一个月以上班次的学员走出去到革命圣地和国家重大建设项目基地参观学习，开阔思路、解放思想。三是课程设置上既有理论的讲授，又每周安排一次文体活动和文学、音乐艺术欣赏等休闲讲座，注重了人的全面发展。
四）教学管理实现了由经验管理向制度管理的转变。各级党校重新修订和完善了各项教学管理制度。并在实践中完善新课。同时把每年培训班次相对较少的6月和12月做为教师集中学习和培训的时间，与教学改革相适应。如教案审批制度、教师业务学习制度、教学质量评估制度和教学管理相关科室工作职责等。从制度上做到确保教师备好课、上好课。做到培训者先受培训。各项制度的完善，促进了教学管理的规范化。
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