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迷恋人的成长:20位教师的课堂发现 (大夏书系) |  |
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迷恋人的成长:20位教师的课堂发现 (大夏书系) | |
网友对迷恋人的成长:20位教师的课堂发现 (大夏书系)的评论
深吟浅唱的走过书中的没一页，在不知不觉中你就走进了“生命化教育”。在字里行间不停的穿梭，你就不由的把“生命化教育”当作一种信仰。这是一本让人哭又微笑着、痛并快乐着的书，但不管你是欢喜还是流泪，这本书都会让你迷恋上人的成长…….
这本书的副标题是“20位教师的课堂发现”，可以说这不是一本书，而是福建20位教师践行“生命化教育”以来得出教育智慧的结晶。书中篇篇精品，当然如果你对此有所怀疑的话，你打开扉页或是任意一篇都会给你一个很好的证明，我可以很明确的说你读了《迷恋人的成长》，你心中就充满了对“生命化教育[”的信仰。正如书中那句；“我们应该时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓舞，让生命中的习以为常感动自己，用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。”
书中对生命中最为重要的亲情作了大篇幅的诠释，比如对母爱的诠释“母爱，像一朵云，虽然离你很远，但却无形的守护着你的每一片天空；母爱是一排篱笆，虽有疏漏，但却无微不至地保护着你的一片土地；母爱，是含蓄的，是执著的，是浓于血！”而这些都必须是真情的流露，正如“宁要缺陷的真实，不要虚假的完美。”道出了一切情感的真谛：真诚！
张文质老师在“生命化教育”中提出了自己的教育理想：1、从关注每一个学生开始；2、从尊重每一个学生开始；3、从善待每一个学生开始"rest":"；4、从满足每一个学生的要求开始；5、从激发每一个学生的情感开始；6、从培养每一个学生的个性开始；7、从期待每一个学生的成长开始。<br /><br />轻轻的合上，而另一个教育世界却在我的世界打开。“生命化教育”留下的智慧不由的在我脑中激荡，当然书中也有缺点，诚如体系比较混乱，不是成体系的对“生命化教育”作诠释，而是没一个老师用自己独特的方式去诠释了“生命化教育”的内涵，这是一种个性的、具体的诠释。这种方式虽然给了读者更多的教育智慧，但还是不足于对“生命化教育”体系很好的解释。<br /><br />那种对生命意识的尊重，会使你在潜默化的被“生命化教育”感动直至把你的生命意识唤醒，同时又悄然的把“生命化教育”作为自己的教育信仰。打开《迷恋人的成长》，开始迷恋人的成长吧！<br /><br />注释1：生命化教育：1993年，著名哲学家黄克剑和教育学者张文质对话时，提出了教育的三个向度：授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。从此一种以生命治学问，以生命统摄教育，以生命成全每一个具体、健全的生命为旨归的新的教育理念开始进入中国教育研究与实践领域。<br />2001年，一项命名为“生命化教育”的课题实验，正式在福建省城乡学校以及全国各地的学校渐次展开。“民间立场、草根情怀、田野作业、逐步推进”和“开启智慧、润泽生命、缔造名校、成就未来”等鲜活、虚灵与真挚的教育信念所闪沁耀的思想光芒与实践魅力，从此为越来越多寄希望于教育的人们所关注。"
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