简单的文本 厚重的语文
——看窦桂梅《晏子使楚》实录体会
提起窦桂梅老师和她的语文教学改革，人们就会想到“三个超越”：超越教材、超越课堂、超越教师。窦桂梅老师所执教的《晏子使楚》真正做到了三个超越，利用简单的文本，让学生感受到了厚重的语文。综观整篇课文的教学过程，其实就是让学生从多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识、获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。透过窦桂梅老师的课堂，我们可以深切的感受到：教师站得有多高，我们的学生就能看得就有多远！
语文，是做加法的艺术。要想成为一个优秀的语文教师，首先要学会把简单的文本读厚。我们教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。窦桂梅老师主题教学是她课堂的鲜明特色，在她的课堂上，围绕一个主题，品读课文也好，补充材料也好，最后都要引申，要拓展，要升华。本课围绕“尊重”这一主题，有效地整合了课程内容，大容量、高密度的课程资源将语文教学引向历史的深处，引向广阔的社会生活。最佩服的是窦老师带领学生走出教材，站在历史的长河上再来看晏子这个人，把晏子使楚这件事和齐国的最后灭亡联系起来思考，让学生意识到一个国家要真正赢得别国的尊重，仅靠个人的智慧是不够的，更需要国家的实力，让学生辨证的看待一个人，让学生从对晏子的个人崇拜中真正走出来，感悟更多的东西。窦老师对教材深刻内涵的独特解说能力和对语文教学的透彻领悟，让语文教学长出的不再是一棵棵小草，而是枝繁叶茂的参天大树。
遗憾的是，我们平时做加法做得不够，除了教材、教参清楚明白规定的教条，在丰富课文，创新课文方面做得还不到位。我们应该像窦桂梅老师那样追求课堂的深度，善于读出文章背后隐含的东西，善于想象出文章可能牵连着的意蕴，注重举一反三。教师有深厚的语文修养，才能把文本解读“深”，师生对话才“深”，学生才能向深度发展。为了课堂教学的广度，我们要把功夫花在备课上，有教师课前的醉心投入，才会有课堂的广度和学生视野的宽度。语文课，要让学生读取生活、感悟生活，教材无非是个例子，不是把课本学透练会就是教好了。语文学习，不是要把别人的文字化为自己的生活，而是要帮助学生借体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。语文要和学生的生活联系起来，让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养，得到成长。
英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维。”窦老师善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情，激活学生思维、开启学生心智。赞诃夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”所以，我们在设计教学环节时一定要着眼于学生的“思”。通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。在课堂上激活学生思维，学生就会绽放出创新的思维之花。因此，我们要深钻教材，善于创新提问，以激活学生思维。正如叶澜教授所说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言，激活课堂，激活学生的思维的方法，应该是根据学生的实际情况，教师创设各种激趣情境，在情境中学会欣赏。这就要求教师对远离学生生活实际的教学内容要尽量重组、延伸、衔接到学生的生活中去，使静态的教学材料变得鲜活而有活力。当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师适当点拨，因势利导，积极创设思维情境，让课堂“活”起来，使学生动起来。提出的问题要能引起学生的思考，有一定的深度。要鼓励学生深入思考，学会从多方面、多角度去考虑问题。在各抒己见的讨论中，学生的思想观点不断地得到纠正、补充，并在老师的点拨下，思维会逐渐拓宽，形成较全面、深刻的思想意识。
语文课，要做加法，我们应该自觉地去丰富课文，去创新课文，让简单的文本变得厚重起来，让语文教学长成枝繁叶茂的参天大树。
