教学不是“作秀”
——读《好教师教学的8大智慧》
好教师要是本真的，
好教师要能为学生服务，
好教师要能了解学生，
好教师要会研究，
好教师要会反思，
好教师要能幸福优雅，
好教师要懂得辩证，
好教师要能做到德性完美。
有人说：数学是科学之父。可惜鉴于这位“父亲”的过分严厉、挑剔、枯燥，致使许多学子闻“数”心战。如果作为数学老师，每日只是备、讲、练、改一条龙的重复劳动，势必会更让各学子头大、反感。《好教师教学的8大智慧》这本书很好的诠释了做一名好老师必备的各项素养，今天我就但从如何在数学教学中渗透人文关怀谈一些自己的见解：
【一、由“备课型”转变为教学的“预设者”。】
传统的备课模式是以本为本，是知识的“守财奴”，是问题的“霸权者”，没有个性，没有温情。而在新课标实施的今天，为师的备课将发生质的突变——既要有课本知识的“备”，又要能跳出教材被数学；既要有单课节的“小备”，又要有全册书的“大备”，同时还要融人文于知识，融知识于生活，要备一课而牵全体，使学生经历生命的体验，有时间经历“做数学”的过程。一句话老师要有“备者”转变为精明的“预设者”，有“未卜先知”的圣贤之能，能预设出课堂的全过程——生的，师的，生生的，师生的，同时还包括学生个体的学习情况，老师的引导状况，生生的互动情况，师生的合作情况等。这就对教师提出了极大地挑战——既要储备极丰富的学科知识，又要拥有人文的、地理的、历史的知识积淀，这样预设才能游刃有余，预设出才会恰如其分，从而赋予“死教案”以“鲜活的生命”，而非“课本剧”的设计。
【二、由“讲练设计者”转变为“学习的合作者”。】
多少年来，数学老师一统课堂，每日里苦口婆心的讲的是口干舌燥，然观学生——哈欠连天，昏昏欲睡。是老师讲课不尽心？对学生每爱心？非也！是教学不“得心”也。其实每一个学生的心灵深处都希望自己是一个发现者、创造者，而数学学科的特点则为此提供了广阔的空间，为师者如果引导得法，处理恰当，让学生在平时的每一节学习数学中，都能体验发现的历程、创造的乐趣，何愁学生不喜欢我们、不爱数学呢？如《最小公倍数》是很抽象的概念，学生不易理解，教学时我没有以本讲本，而是讲述了一件真实的事：“孩子们，百花争艳的5月到来了，老师准备把这个月定为我们的家访月，可是调查了一下咱班的情况，我发现一个问题，不知如何办——就是咱班的萧然的爸爸妈妈在大化上班，爸爸每4天休息一天，妈妈每6天休息一天，我那一天去萧然家家访，他的爸爸妈妈都在家呢？”学生马上进入状态，争论的不亦乐乎。
【评析：】整件事渗透着对学生的关怀、对家长的尊重、对孩子的期望，而老师的期望则极大的激发了学会僧的祝弱欲、自豪感。同时营造出一种自由开放的学习情境，极大地调动了学生发展自我思考和自我决定的能力，在引导学生解决问题、寻找真理的过程中，发现规律，并发展为科学的结论——即最小公倍数的实质：两个数的最大公因数。
【三、由“评判者”转变为“赏识者”。】
现实数学学习中，学生的差异是不可忽视的，关键是老师应注入何种评价机制，是用“考”这个法宝去衡定“分”这个学生的命根？还是倾注更多的人文关怀，正视差异，因人要求，激发学习兴趣，树立学习信心，从而提高学习效果？就目前的社会大趋势来说，不言而喻。但是赏识优秀学生并不难，难的是赏识每一个学生；赏识一次并不难，难的是次次赏识。
【评析】：我的方法归纳起来是“择优评价”“二次评价”“同类评价”。所谓“择优评价”就是对学有困难的学生，降低要求，对所做题目只要基本知识过关则视为优，让他们也日日感觉“我能行”；而一旦学生建立了信心，对学习数学有了兴趣时，不妨再进一步激发学生“我更行”的信念，这就是常用的“二次评价”。如利用“考”这个法宝，第一次考试可能错误百出，可以不评价，而是改错练错，并由此铺展开去真正融会贯通，此时来个二次测试，面对大“红”的“对号”和大大的“优”字，学生如何不喜极而涕？原来学海无涯乐淘淘也！对于“同类评价”，就是找出程度差不多的同学，横向评价，互相激励，；或自我评价，今天和昨天比，这次和上次比，纵向比较，确立信心。还有许多随机评价，让学生在评价中成长，在评价中收获。一句话，以“赏识”为“载体”，以评价为手段，让学生学有所得，达到自己的“最优”。
总之，教学是踏踏实实的学问，来不得半点“作秀”，只有努力进取，不断吸收，拥有高超的教学艺术，才会“踏出一片新天地”，才会“百花齐放春满园”。
