“今天我们来学习《桂林山水》。”吴老师切入正题，转身写下课文的题目——唉，字写的真是——太不好看了。“下面我来朗
“今天我们来学习《桂林山水》。”
吴老师切入正题，转身写下课文的题目——唉，字写的真是——太不好看了。
“下面我来朗读一下课文。”嗬，甭说，吴老师的朗读真是棒极了。声音，是充满磁性的男中音，再加上适当的抑扬顿挫……还真的是让大家在听的过程中对桂林山水悠然向往呢。吴老师的朗读结束了，教室里还是很安静、很安静。吴老师也不说话，大家也不说话，过了好久，高星星鼓起掌来，大家也鼓起掌来！吴老师很得意的样子，也很想表示谦虚，可是手又不知道往哪儿放，干脆和大家一齐鼓起掌来。
可以看得出，朗读的成功给了吴老师充足的信心。他挠挠头，开始提问了：
“关于桂林山水，你们有什么样的印象？”
其实吴老师的本意是想问大家对这篇课文有什么样的印象，然后呢，他就可以接着往下问，为什么有这样的印象，然后呢就可以对这篇文章进行分析啊、欣赏啊、感悟啊什么的。这样的思路呢，用一个成语就叫“因势利导”，说得通俗点儿就是“顺藤摸瓜”！
可是他面对的是六七班的同学。更准确些来讲，是六七班的某些很特别的同学。
“吴老师！吴老师！”把手举的最高的，屁股离座位最远的，表情最夸张的，就是蔡小帅。
吴老师很激动，也很感动，很有名的淘气包蔡小帅竟然这么积极地发言，机会当然要给他了。
“吴老师，我对桂林山水的印象是不好的。尤其是水，都浑了、脏了、臭了！”
啊！
吴老师再一次因为蔡小帅呆若木鸡。
但是大家却产生了共鸣，群情激奋。
“就是！就是！课文写的根本就不对！”
“什么啊！不是课文写得不对，是最近那里的污染太厉害了！”
“哪儿啊！不是那里的污染太厉害了，是到处的污染都很厉害！”
“主要是因为旅游的人太多了，乱扔垃圾……”
“那些管理员也不对，光顾的挣钱，就不注意保护！”
“唉，本来还想让老爸明年暑假的时候奖励我去旅游呢……”
“肥皂泡破灭了吧？”
“什么肥皂泡啊！我告诉你，洗衣粉泡更好吹出来的！”
“你吹过？告诉我，你用的是哪一种洗衣粉？”
……
马晓宇的嘴巴闭得紧紧的，坐得直直的，望着吴老师，她的意思很明显：“看，我没有乱讲话。”
吴老师一句话也不说了，他攥着书本，倚着讲桌站着、站着。
老校长的头抬起来了，饶有兴趣地看看同学们，看看吴老师。
下课铃！
这时大家才忽然想起来，这堂课吴老师只来得及读了一遍课文，提了一个问题。这算是一堂课么？
教室总算安静下来了。
老校长往门外走，顺便笑呵呵地给吴老师一句话：“马掌钉到了马腿儿上哦！”
吴老师也笑呵呵的样子，他在黑板上为课文的题目加了几个字。
大家一起念起来，老校长也念：“由桂林山水想到的”。
“你们今天的讨论非常热烈，”吴老师还是笑呵呵的，“要珍惜这样的好素材，”他的牙真得很白，“所以，这就是你们今天的五百字练笔的题目。”
他拿起了课本，吹吹上面的粉笔灰，再次对呆若木鸡的六七班的同学们微笑：“第一次作业，要认真哦！”
绝尘而去！
