转变想法，在一瞬间
这段时间，班内问题层出不穷：厕所吸烟、操场打架、晚休乱跑、星期天晚上不来上课、课下欺软怕硬……而这问题又全集中在一个学生身上，我怎么不头疼？联系家长，态度很好，可配合不足：我把这个学生出现的问题全告诉了他家长，而且特别强调的的是如果星期天的晚上确实有事来不了了，可以请假，但不能旷课。可说后的第二个星期天这个孩子又没来上课，我打他们家电话被告知停机……第二天这个孩子来了，我问他：“怎么来的？”
“家长送来的。”
“那昨天晚上不来上课怎么不请假？”
“手机欠费了。”
“今天家长送你来时怎么也不和老师解释解释呀？”
学生无语……
我心中更是无语——家长的不明事理会让孩子更放肆。看来，改掉这个孩子的毛病，要家长全力配合，可能要成为奢望了。可全靠学校老师的力量我又该怎么做呢？能否把他转变过来呢？我陷入了困惑之中。
正在我迷惑时，在教育书刊上看到的一段话，让我心中豁然开朗：各位班主任，如果我们所有的学生都是好学生，既不调皮也不捣蛋，循规蹈矩，按部就班，要我们干嘛？我们班主任的存在是以学生的“问题”、“后进”为前提的，每一位班主任都是后进生成就的。试想唐僧师徒取经时，当妖精出现进，所有的人都很紧张，只有一个人很兴奋，就是孙悟空。所以，当你的学生调皮捣蛋时，当你的学生搞得任课老师手足无措时，当你的班里的问题学生时，你应该很兴奋，因为证明你班主任存在的价值的时间到了。有了这种心态，你就不会想：昨天我都说过你了，今天你怎么又这样了呢？因为你看《西游记》时，都会知道，孙悟空昨天打了一个妖怪，今天绝不会说：妖精怎么又出现了？他只会想办法去制伏。有了孙悟空的这种心态，相信你也会只冲问题想办法，而不是发牢骚推脱。
是啊，的确是这样，我困惑的想法在一瞬间转变了：教育教学的过程是与学生的坏毛病做斗争的过程，我们不能只是发牢骚，而应该想法达到自己的目的，这个过程中，有人帮，我们表示感恩，没人帮，也不能放弃，只当学生给了自己一个锻炼的机会，成长的台阶。这样一想，还有什么可困惑的呢？
感谢这段话，感谢这个学生，现在我下定决心，一定要一点点地感化、转变他，让他向着优秀发展，也让他为自己的教学管理积累点经验。
