一枝红杏出墙来
——说说记叙文中的写景
【兼评《漂亮的枯叶蝶》《风中的长跑》《今天发试卷》】
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，不会背诵叶绍翁这句脍炙人口的诗句的人应该极少吧？就是这“一枝”探出墙头的“红杏”，活灵活现地炫耀着春天的美丽，给我们展映出了生机勃勃的春色。“一枝红杏”确实数量极少，但是，对于绚丽的“春色”来说，仅“一枝红杏”的点睛就足够了。
一篇好的记叙文犹如满园的“春色”，其中的“六要素”则是构成“春色”的基本要件。然而，如果想要给读者呈现出真正动人心魄的“春色”胜景，那么，恰当的“一枝红杏出墙来”则是必不可少的。这就是记叙文中穿插景物描写的道理，记叙文中的景物描写.并非是为了写景而写景，但是，适当的景物描写，会起到举足轻重的点缀作用。有人把记叙文中的景物描写比作画布，包容了众多的线条与色彩，为记叙文中的人物活动提供场所、营造环境氛围，使读者产生身临其境的感受；也可以起到推动情节发展，甚至是暗示主题、深化主题的作用；还可以起到缓和叙述节奏、丰富文章内涵等作用。可见，这“出墙来”的“一枝红杏”，在为记叙文服务方面是不可小觑的哦。那么，我们对记叙文中的景物描写有哪些基本的要求呢？
一、突出特征，多角度展开
记叙文以叙述事件、描写人物形象为主，景物只是必要的点缀，就像小姑娘头上的蝴蝶结。可以形态各异，可以色彩缤纷，关键在于突出特征。记叙文中的景物描写，按照不同的角度来分，有自然之景和人文之景；有实景有虚景；有动景也有静景；还有喜庆景和悲哀景等。如果从具体的景物本身来分，有景物的层次、角度、色彩、声音、状态等。这就要求我们，在写景之前，调动视觉、听觉、触觉、味觉、感觉等多种感官，多方面地去感受它的特征，只有这样，写出来的景物才会具有立体感。在《漂亮的枯叶蝶》一文中，浩气冲天小朋友就注意了这一点。
漂亮的枯叶蝶
浩气冲天http://blog.xxt.cn/liuhaotian01
“啊，好奇怪的蝴蝶呀！好漂亮啊！”。马路上不断传来我一声又一声的惊叹，想知道发生了什么事情吗？那就和我一起去看一看吧！
今天，天阴沉沉的，空气也十分湿润。雨后的路上落满了枯黄的叶子，不经意间，我发现了一个奇异的景象，—两片“枯黄的叶子”竟然在地上左右摆动，明明没有风叶子怎么会“无风自舞”？我很好奇，连忙跑到了那片“叶子”旁边。此时，它已停止了摆动，不过还是不住地在颤抖。我给自己壮了壮胆，摸了一下“叶子”，只见两片酷似黄叶的翅膀慢慢地张开，无力地向前飞了几下。这时，我才看清了它的“庐山真面目”。原来是一只枯叶蝶，两只枯叶一样的翅膀，全身棕褐色，这使它能很好地“隐身”于一堆干枯棕黄的枯叶之中。
我的大脑像过电影一样，快速寻找着这种蝴蝶的信息。终于，记忆的鼠标停在了“枯叶蝶”这个名字上，回想着它的“个人资料”，看着眼前这个稀有的蝴蝶，一个念头充斥了我的心灵——我要抓住它。
我如同饥饿的狼看到了绵羊一样猛扑过去，它灵巧地一闪，便躲到了一边。我三番五次地向它扑去，它每次都敏捷地闪开。在费了九牛二虎之力后，终于我捉到了它。可是，把它放到哪里呢？我犯了难，想了半天，放到书包里，沉重的书会不会把它压死。捂在手里，会把蝴蝶漂亮的翅膀给弄伤。正在我冥思苦想的时候，这个聪明的家伙，从我手掌中的空隙中钻了出去，还没等我反应过来，已经展翅高飞了。我气得顿足捶胸、鬼哭狼嚎。
看着它像一片风中的枯叶精灵，轻飘飘飞去的身影，我是既高兴又难过，高兴的是这小精灵又重获自由，难过的是失去了一次在小伙伴面前炫耀的机会，要知道在我们班乃至整个学校，没有几个人见过枯叶蝶呀！
《漂亮的枯叶蝶》采用了先声夺人的倒叙手法切入，在进入正叙时，先写自然之景，“今天，天阴沉沉的，空气也十分湿润。雨后的路上落满了枯黄的叶子”，交代故事发生的时间和环境状况，我们从“落满了枯黄的叶子”看得出，这是深秋里的一个雨后，为我们铺垫了“枯叶蝶”出现的特定场景。小作者从视觉、触觉来描写，尤其重视了突出色彩“枯黄”，展现了一片静态景象。接着，写动态，“—两片‘枯黄的叶子’竟然在地上左右摆动，明明没有风叶子怎么会‘无风自舞’？我很好奇，连忙跑到了那片‘叶子’旁边。此时，它已停止了摆动，不过还是不住地在颤抖”，这里用特写镜头方式，抓住了“枯黄”的颜色和“叶子”的形象这两个特征进行动态描绘。正是“枯叶”的“左右摆动”、“不住地在颤抖”引起了“我”的好奇和疑问，当“我给自己壮了壮胆，摸了一下‘叶子’，只见两片酷似黄叶的翅膀慢慢地张开，无力地向前飞了几下”，这才肯定了自己的发现——“原来是一只枯叶蝶”。可以说这只“枯叶蝶”是文章中的景中之景，虽然“它像一片风中的枯叶精灵，轻飘飘飞去”，但是，我们眼前仍然幻化着它那美丽奇特的身影。因为小作者通过多角度的特征性描写，给我们提供了身临其境、如见其物的“观察”机会。
二、重视描绘，增强画面感
记叙文中的景物描写，要起到画龙点睛的效果，就要求——准确细致、生动形象，绘出“画意”。要做到这一点，需要注意：①描写要真实合理，表达要准确贴切，在遣词造句上下功夫；②妙用修辞手法，绘声绘色绘形，在突出特征上下功夫。这二者的有机结合，就可以增强景物的画面感。读梦想的花的《风中的长跑》可以体会到这一点。
风中的长跑
梦想的花 http://blog.xxt.cn/79876011
体育课，突然刮起了风，很大，竟然吹散了潜伏在操场里的炎热，还飞起了细细的沙土，才9月份哦。
老师宣布自由活动时，全班都沸腾了，可我却怎么也高兴不起来，看着脚下兽毛般齐刷刷匍匐的小草，心中责怪起风的不该恶作剧来……
“畅倩怡！”老师一声就把我从自己的心情小世界里揪了出来，“你，跟王梓宜去跑2800米！”咚的一声让我仿佛掉进了无底洞。不想反抗什么，也许对我来说跑跑步并不是什么坏事。
我还是怀着尽量轻松的心态踏上了跑道，虽然知道这将是一场艰难的“马拉松”。我看了一眼操场旁的柳树，它们被大风吹得身不由己，柔长的枝条朝着一个方向飘扬着，飘扬着……我和王梓宜奔上了征程。
其实前两圈还好，我甚至能感受到迎着风儿奔跑时那种抗争带来的兴奋。顺风时，像被一只无形的手推动着；侧风时，感到有一股牵制的力量在往一边推；而逆着风的时候，每跑动一步就像是与一个看不见的巨人顶牛……体力迅速从我的身上溜走。第4圈、第6圈……我开始连声抱怨：“哎呀，不行了”，“累啊！咱不跑了吧！”人家王梓宜呢，跟没听见似的，愣是没理我。虽嘴上这样说，可自己终归还是没有停下来，谁让我是典型的“死要面子活受罪“型呢。
唉，瞟见远处的女生们快乐地做游戏，跑着，跳着，闹着，我滴那个羡慕嫉妒啊。就连男生们都成堆成堆的坐在草坪上玩儿三国杀。而我呢，只能是自认倒霉。此刻，自己才正真感受到汗和泪一起流下的滋味。正当我挣扎在艰苦的训练中时，忽然感到风停下了脚步，天空一下暗起来，接着竟然淅淅沥沥地下起了雨。就像浇花洒水似的，把人和跑道都均匀地浇湿了，只感觉清清凉凉很是舒服。呵，这真是场及时雨啊！自己渐渐沉重的步伐又有了新的力量。“冲啊啊……”我拼尽全力，跑完了仅剩的几百米。
虽然浑身无力，虽然两腿酸软。可我还是很开心，内心也滋生出一种从未有过的幸福感。抬头看看天，不知道这阵雨何时又停了，而留在天边的是一节荡漾着幸福和快乐的彩虹。它不像想象当中的那么绚丽多彩，只是呈现出一股宁静的美，仿佛是七彩笔那么随意地一抹……
文章第一段粗写一笔，“体育课，突然刮起了风，很大，竟然吹散了潜伏在操场里的炎热，还飞起了细细的沙土，才9月份哦”，起到了交代时间、背景的作用。为“风中的长跑”设置了特定的环境。第二幅画面：“看着脚下兽毛般齐刷刷匍匐的小草，心中责怪起风的不该恶作剧来”——只是一个简单的比喻，就把风很大的景象，利用侧面描写的手法活画了出来，“小草”的“兽毛般齐刷刷匍匐”，很有质感、动感。第三幅画写操场边风中的柳树——“它们被大风吹得身不由己，柔长的枝条朝着一个方向飘扬着，飘扬着”，其中的“身不由己”用词准确，既说明了风的主动，又是一个拟人修辞，再次用侧面描写渲染“风大”；“飘扬着，飘扬着”是用反复修辞格进行强调。第四幅画是虚写，“顺风时，像被一只无形的手推动着；侧风时，感到有一股牵制的力量在往一边推；而逆着风的时候，每跑动一步就像是与一个看不见的巨人顶牛”，从自己的感受来展开，虽然绘的是“我”的形，但画的依然是风。第五幅画用拟人和比喻写景色的转换，“忽然感到风停下了脚步，天空一下暗起来，接着竟然淅淅沥沥地下起了雨。就像浇花洒水似的，把人和跑道都均匀地浇湿了，只感觉清清凉凉很是舒服”，“停”、“暗”、“浇”、“洒”等动词，真切地描绘了下雨的状况。当然，景色变化也带来了心情的变换。第六幅画用的笔墨最重，“留在天边的是一节荡漾着幸福和快乐的彩虹。它不像想象当中的那么绚丽多彩，只是呈现出一股宁静的美，仿佛是七彩笔那么随意地一抹”，这是一幅静态画面，色彩是明媚的，就像一个美丽的童话般纯净，更像一幅绚丽的油画，将优美的景致和生动的叙述很好地结合起来，不仅突出了画面感，也起到了揭示主题的作用。
三、确定方向，与叙事统一
景物，不能信笔写来，要从烘托和配合的角度出发，有目的地进行选择和剪裁，使之与所记叙的人或事物的个性特点相一致，相融合。如果景物描写随心所欲地涂画，不注意时令变化，不考虑恰当与否，甚至漏洞百出，为写景而写景，就会使景和人、事相游离，让人看了丈二和尚——摸不到头。在确定写景方向上，奶茶公主的《今天发试卷》可以用作范文。
今天发试卷
奶茶公主 http://blog.xxt.cn/naichagongzhu
天阴沉沉的，毛毛细雨飘飘洒洒，到处散发着潮湿寒冷的气息…… 今天发期中考试试卷，平常喧闹的教室显得非常肃穆。
“老师来了！”突然有同学压抑着声音说。同学们刚以迅雷不及掩耳之势调整好坐姿，英语老师已经站在了讲台上：“Good morning, everyone! 这节课评讲试卷。组长发卷子。”看着试卷如一只只雪白的鸽子飞到同学们手里，我的心跳骤然加速。窗外淅沥沥的小雨，此时好像也安静了下来。突然，试卷“飞”到了我的课桌上。定睛一看，偶滴亲娘哎，才97分！我在外面上了n年英语班，竟然才考97分，心，就像一下子掉进了冰水里……
突然，一阵风刮来，把窗玻璃摇得晃动起来，像是发泄着对我考试成绩的不满……随着，有雨点飞进了教室，雨，下大了。我不禁打了一个冷颤，就连墙上的“牛顿”也用惊疑地目光盯着我，好像在问，这是怎么回事哦？
这两节课，我一直闷闷不乐。直到第三节语文课……
语文老师好像特别关注我，她一直用微笑的目光扫描我，我的心里，鼓点越敲越密，心里嘀咕，怎么啦？我的语文也考砸了吗？正忐忑着，老师终于开口了：“这次期中考试，我们班王纯钰洋同学，”她停下了讲话，又一次注视着我。我感觉到全班同学的目光都聚焦到我的身上来了，“老师啊，你就饶了我吧！”我在心里暗暗祈祷着。老师的声音终于又响起来，很高亢，也很自豪：“考了全年级第一！”“啊——”这个消息，像天外飞来的元宝，把我一下“砸”晕了。
我听见窗外的风儿奏起了优美的音乐，雨滴跳着欢快的华尔兹，牛顿也恢复了原来的慈祥，好像在夸赞我：你真棒！
今天发试卷，我的感言是：面对失利，不气馁，查原因；面对成绩，不骄傲，更努力。
可以看出，这篇记叙文是写“发试卷”给自己带了的感受，写景不是主要的，但景物描写对于文章情节的发展、形象的塑造、主题的表达都有很重要的作用。开头的写景，“天阴沉沉的，毛毛细雨飘飘洒洒，到处散发着潮湿寒冷的气息”，是为了烘托凝重而忐忑不安的教室气氛，“阴沉沉”的既是当时天气的实景，也是同学们心情的虚景；大家心里没有底，都怕考不好，所以，此时的“潮湿寒冷”就起到了展现心情的作用。第二处写景安排在发英语试卷时，“看着试卷如一只只雪白的鸽子飞到同学们手里，我的心跳骤然加速。窗外淅沥沥的小雨，此时好像也安静了下来”，我们会想，为什么此时小雨“安静”了？哦，这里的虚写，是为了烘托自己的那种焦急、胆怯、等待、祈祷等心绪交织的复杂心情。接下来用一个段落来写景，分了三个层次：一是写风发怒地“摇”动着窗玻璃，二是写雨“飞”进了教室，三是写牛顿“盯”着“我”，他们的“不满”、“惊异”，正反映了“我”对自己英语考试成绩的不满和惊异。这里的景物描写起到了渲染气氛，烘托人物心情的作用。
第三节评语文试卷，形势发生了逆转。不过，小作者很艺术地运用了欲扬先抑法，先制造了一个“包袱”——“她一直用微笑的目光扫描我，我的心里，鼓点越敲越密，心里嘀咕，怎么啦？我的语文也考砸了吗”，加之老师故意卖个关子，气氛有点紧张，但是，很快包袱打开——“我”“考了全年级第一”。惊喜之状，无以言表，“像天外飞来的元宝，把我一下‘砸’晕了”。心花怒放，情绪大落大起，此时小作者笔下的景色如何呢？“我听见窗外的风儿奏起了优美的音乐，雨滴跳着欢快的华尔兹，牛顿也恢复了原来的慈祥，好像在夸赞我：你真棒”。景色描写虚实结合，把自己欢快喜悦激动的心情表达得淋漓尽致，入木三分。文章将叙事、写景、抒情巧妙地结合在了一起，表情达意十分自然。
总之，穿插在记叙文中的景物描写，往往起到烘托、渲染和衬托的作用，有意使用，坚持不懈，不但对阅读理解有帮助，而且在写作上能够增加亮点，甚至妙笔生花。
