年轻的老师们大都好学，有上进心。他们常常喜欢就教学方面的事情和我讨论，下面就同志们关心的一些问题作简要回答，不妥之处，请批评指正
1、老师，在你的班里，很难找到哪一个同学不爱学习的。请问：你是如何进行班级管理的，又是如何调动学生学习的积极性的？
答：我曾经看到过这么一个寓言：有一天，一只青蛙看到一只正在走路的蜈蚣，非常好奇，因为蜈蚣尽管有那么多条腿，但是，它仍然刷刷刷有条不紊地在那儿走着。青蛙一蹦一跳地就来到了蜈蚣的面前。它就问蜈蚣说，你看，我只有四条腿，就这四条腿还有个前后的分工，可是，我就弄不明白，你那么多的腿，在走路的时候，你又是先迈哪条腿呢？青蛙这么一问不要紧，蜈蚣“啪”的一声就停在了那里，不会走路了。蜈蚣说，你不能再问我这个问题，希望你以后也不要再问其他任何的蜈蚣这个问题，我要是一思考这么多条腿到底先迈哪条腿，我所有的腿都不会动了，我也不知道我到底先迈的是哪一条腿了。
这是一个笑话。在班级管理中，我最基本的做法就是顺其自然。调动学生自我管理的积极性、主动性，真心实意地把学生当作班级的主人。班级的所有事情都不过多的干涉，不越俎代庖，他们能干的事情就放手让他们干，出现问题，老师稍加指导就行了。这样，一方面，锻炼了学生自我管理的能力；另一方面，也增加了学生的成就感。所以，同学们都十分乐意为班级服务。主人翁意识增强了，班级的凝聚力自然而然就得到了加强，同学们各方面的积极性也就调动起来了。这样，管理起来就得心应手了。
2、你又是如何利用班干部，充分发挥他们的作用呢？
作为班主任，最基本的一点是下放权力，你想啊，哪一个人不喜欢权力呢 。先从家庭说起吧。说句实在话，在我们家里，我是一把手。家庭里的所有大事都是我说了算，小事情我爱人说了算，我从不干涉。只是，我们结婚这二十年来，家里从来就没有发生过任何的大事。作为一个班级，一个小集体，它又会有什么大事呢？让他们说，让他们管，不行，就集体商量。如果通过商量还没有结果，班长找到我时，我才参与，提出我的建议，仅仅是建议，然后，让班委们再做决定。但是，一旦决定了的事情，大家都得执行，没有例外，包括我本人，有看法可以保留。作为一个班级的班长，整个班级他说了算，他会不想干好吗？“有一种爱叫做放手”，真是这样的。
3、你的班里就没有差生吗？遇到差生你是如何处理的？像我们这些年轻的班主任如何去对待差生比较好？
哪一个班级都会有差生，我也不例外。作为一名班主任，首先，要允许学生犯错误，也允许学生改正错误。学生万一犯了错误，是否处理，怎么处理，征求犯错误同学的意见并尊重他们的意见。在这一点上，让犯了错误的学生自己说了算。
我不会唱歌，但我喜欢听歌（包括戏曲），80年代初，广播里比较经常地播放豫剧“马二牛学剃头”的唱段，引用几句：“谁人不知我马二牛，十三岁上就学剃头，解放前剃头难糊口，我挑着个担子到处悠……我大伯，我叔叔，我姑父，我舅舅，都说是咱祖祖辈辈都是那种地户，你何必学那下九流，我走到谁家谁不留……五八年来了个大跃进，都说我没有落人后头，干活的时候我也干，休息的时候就剃头，全社开了个评模会，要我开会到郑州，和省长一块照过像，还上过省委的办公楼。”听出来了吗？解放前的下九流，没有人看得起的人，解放后得到了一点好处、一点爱，就让马二牛高兴得不得了。这就是我说的第二点，要给差生爱，要关心他们的生活、学习。试想一下，不少差生从小学、初中到现在，谁把他当人看了，谁关心过他，谁（包括家庭成员）真正考虑过他的感受。你给了他爱，偶尔犯了错误，还让他决定怎么处罚他自己（他当然不愿意在大庭广众之下接受处罚），给了他做人的尊严，他能不感谢你吗？他会不学好吗？他还敢再犯错误吗？
如果要铲除杂草丛生的荒地上的杂草，最好的方法是种上庄稼；要铲除学生心灵上的杂草，最好的方法是在学生的心灵深处种植上美好的东西，而不是揪住学生的缺点不放。
4、很多学校都不同程度、不同方式的进行了听课、评课活动，你是如何看待这些活动的？这些活动究竟能在多大程度上促进老师的成长？
我先强调一点，这些活动是提高老师素质的好活动。在活动中，老师们可以互相学习，互相借鉴，取长补短，更好更快地促进老师们的成长，对于年轻老师是十分必要的。我还要再说一点，听课、评课我们都要端正认识，听，是为了学习，而不是照抄照搬，机械模仿；也不是专门来挑毛病的。评要实事求是，要站在讲课人的角度去评，任何“好好好”式的评和一无是处的评都是不对的。生活中，有一个例子，我说出来，但愿会对大家有所启发。我是在农村长大的，家里的树长大了，要把上面多余的树枝砍掉，以便让树长得更快，于是，就请人来帮忙叼梢子。站在树上的人，怎么站都不是滋味，脚没地方放，手没地方抓，拿斧头的手怎么砍好像都很难受。可是，站在树下的人却都不满意，在树下“哇哇”乱叫，“这么砍”，“那么砍”，“你就不会先砍这里”，“你就不会先砍那里”，好像树下的人有很多的方法似的。换了他上去，还不如人家呢。事情就这样，不干，总有很多的办法，干了之后才知道自己还不如人家呢。有时，我们评价学校或单位领导的时候也是这样，这一方面做的不好，那一方面做的不全面，自己干就一定比人家强吗？我看不一定。评课也是这样，我们不是他，他也不是我们，我们可以了解教材，但我们不了解学生；更不了解学生的接受能力，究竟哪种方法更适合学生，只有讲课的老师的心里最清楚。因此，评课不能太盲目。作为上课的老师也不能谁说什么自己就听什么，别人的意见只能作参考。
5、新课改已经进行这么长时间了，可以评价一下吗？
新课改进行的挺顺利的，这是好现象，调动了学生学习的积极性和主动参与的意识，同时，也给学生充分的自主选择的权利，对老师、对学生都是好事情。作为老师，还需要注意的是要多读书，多动脑筋，多想办法，教学要有特色，要逐步形成自己的教学风格，这一点很重要。
6、能说说你对过去的很多次课改的看法吗？
过去了，就必要再提了。但我总对过去的改革有看法，我认为，一刀切的做法是不好的。不准满堂灌，只能满堂问；上课的第一道程序必须展示教学目标；必须使用多媒体教学等都不好，太一刀切了。不知怎么了，一提起过去，我总想起豫剧《小二黑结婚》里小琴的那段唱“清灵灵的水来，蓝盈盈的天”：“前晌我也等，后晌我也盼……盼望着我的二黑哥哥早点回还，”这可以用来形容老师们盼望课改的心态；“猛听得树叶哗啦啦响，好像是二黑哥哥的脚步声，”课改来了；“唉，原来是刮了一阵风！”结局（笑）。
最后，我还要对年轻教师说几句：无论哪一次课改都不是对以前做法的全盘否定，该发扬的要继续发扬，继续坚持，只要是认准了是正确的做法，就要坚持下去，没错的。课标，解放前国民党统治时期不就是这么叫的吗？因材施教、教学相长、文道统一、启发式原则，这些不都是孔子的观点吗？不管用什么方法，学生接受起来容易，教起来顺手就行了。
