改变学生 原来如此简单
情景再现
上课铃响，拿着教科书进入教室。
像平常一样，各小组长汇报作业完成情况：第一组，全部完成；第二组，全部完成；第三组，第四组……第五组组长站起来：小昌没完成。
“小昌，又是小昌，接连两三天都没按时完成作业了。”心里这样想着，顿时怒从心生，叫到：“小昌，过来！”
问：你知道布置什么作业吗？
答：知道。
问：写了没有？
答：没有。
问：为什么没写？
答：……（无语）
（小昌便一直耷拉着头，再无语了。）
接着便又是一番语重心长的说教，说的自己口干舌燥，可小昌却依然忽闪着眼睛迷茫的看着，仿佛局外人似的……
哎……怎么办呢？
第一步 寻找原因
班里只有28名学生，我不想让任何一个同学掉队，针对这样的情况，我果断决定：强压怒火，寻找原因。
我首先找任课教师了解小昌最近的课堂表现。任课教师均反映该同学最近几天上课注意力不集中，有时还会打瞌睡，尤以完不成作业为甚，就算作业写了，也极为潦草，还有一点就是平时爱整洁的小昌最近邋遢了许多。
接着我又找了小昌的几位好伙伴问情况，小伙伴反映他最近不太爱说话了，也不主动找他们玩了。
“问题，一定有问题。”
放学后，我去了小昌家里，喊了几声，没人应。进屋后，才发现小昌年迈的奶奶在做饭，而小昌正在照顾弟弟。看到此景，我顿时明白“为什么小昌的作业不能按时完成了？”
没有过多的言语，我帮着小昌奶奶做饭，从他奶奶口中得知小昌的爸妈闹矛盾，已经吵了好多天。这不，这几天两人都不在家。
（小昌话很少，眼神也很迷茫。）
第二步 完成作业 树立信心
第二天下午放学后，我送小昌回家，并帮着他复习功课，完成作业。有时碰到题目难点儿的题，我讲3，4遍他才能自己做出来。又碰到一道题，我讲了几遍后，让他自己做，可是他还是没能做出来。我耐心地准备再讲时，谁知小昌竟说：老师，你别讲了，你费那么大工夫，浪费那么长时间在我身上不值啊！我语重心长地拉着小昌的手说：你和全班每一个同学都是老师的学生，老师教学生是不能用值不值去衡量的。教育培养你们是教师应尽的义务。再说你作为班里的一分子，难道就不想为班里争光添彩吗？
（小昌睁大双眼看着我，若有所思地点着头。）
接连几天，小昌学习特别卖力，进步也比较快。
第三步 发现优点 寻找闪光点
小昌平时成绩平平既没有很好的成绩，可也不会考得太糟，也很少受到各任课教师的表扬。
可是偶尔的一节美术课却让我对小昌刮目相看了。同学们美术课后，都交上了自己得意的作品。我一份份地翻阅着，突然一份干净，整洁的 画展示于眼前。一看竟是小昌画的。太出乎意料了。可想而知，在又一次的美术课上，全班同学一致评议小昌画得最好。
（小昌抬头，正了正身子，显得精神了很多。）
我把小昌的画贴在“学生展示栏”中，并表扬了他。
还有一次手工课上，我教同学们通过折纸剪出连着的一排小人。我示范了一遍，又让同学们跟着我一步步地做，可还是没几个人能做出来。我就走下讲台亲自指导学生做，当我走到小昌身旁是，竟发现他早已做好了，并在热心地帮着其他同学呢？
通过这件事，让我觉得教师真的不能再戴着有色眼镜去看学生了。每个孩子都是天使，都有他阳光的一面，身为教师的我们要平等对待每个学生，我们不能剥夺了孩子们受教育的权利。
慢慢地，小昌变了，“展示栏”中的作品越来越多，同学们与任课教师的赞叹声也越来越多……我露出了欣慰的笑容……
