今天，你读书了吗？
作为教师，你不可能不读书，这是职业使然，但，自问一下，我们平时读的都是哪一类书呢？你能坚持读书吗？
近日在《怎样教得精彩》一书中看到这么一段话：
今天的教师，因其职业，几乎每天都在读书；但是，爱读书的教师似乎不多。我们可以将教师读书分为以下四类：一是他们读“饭碗书”。这些书包括教科书、教学参考书、教案类书、教学辅导书等。教师“啃”这类书，主要是保证正常上课，保证学生考出“好成绩”。有了好成绩就可以保住自己不落聘，从而保住自己的“饭碗”。这类书，可称之为“饭碗书”。二是他们读继续教育、校本培训类书。这类书是教育主管部门强加给教师的。这类书可以促进“教师专业发展”，但是对此不感兴趣，他们认为这些书对自己的教学并无实际作用。多数教师只是漫不经心地浏览一下。三是一些教师爱读“消遣书”，不爱读专业书。由于教科书长期没有变化，教师原有的那“一桶水”可以“满足”一届又一届学生。因此不少教师认为没必要钻研所教学科的专业书，于是读“消遣书”。但是，大多数教师不爱读“第四类书”——富有教育思想的名著、教育专著。他们认为这些书是给教育研究者看的，因而对此类书不感兴趣，从而使得大多数教师在不知不觉中失去教育思想，提升教学魅力的机会。
很为这一段话叫好！一是为它的真实，说出了现实教育中的真实情况，二是为它的精辟、独到，一语中的！
事实确实如此，很多同行包括我在内也存在这种情形——第一类书是必读的，“既在其位，必谋其政”，工作还是要干好的，饭碗不饭碗的倒没考虑那么多，主要是为了学生，为了自己的良心；第二类书发下来就干脆是“束之高阁”，我家里就攒了有几大箱，“阅之无味，弃之可惜”，好书是好书，只是……就是第三类“消遣书”不太理解所谓何指，哲理性的如《读者文摘》、《意林》、《思考与智慧》等以及名著，应该不在其类吧！其余的，不看也罢！我也不太爱读“第四类书”，感觉一是就像上述这段话中的原因，好像这类书和一线教师关系不大，二是觉得枯燥，理论性的东西太多，可操作性不强，所以往往会望而却步！
可新课程改革，让我们不得不重新审视自己，诚如一位教育家所言：“教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止生长，明日你就将停止教学！”“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的宝藏；要散布阳光到人心里，自己心中必有一轮太阳！”作为教师，如果不看名著、教育专著，课堂极有可能索然无味，而让学生失去兴趣。特别是随着科技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快，学科之间的互相渗透、交叉、互动也越来越明显，这对教师提出了更高的要求，只有“资之深”，才能“取之左右而逢源”，“只有建立起既精深又广博的知识结构，成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的‘通才’，教学才能博采众长，旁征博引，得心应手，左右逢源。”
“新课程改革从某种意义上说是一次文化冲突与变革。文化的缺失将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。“教师应该是有较深文化底蕴的智者”，如果教师文化缺失，就会面临危机与很多尴尬：“视野不宽——教师乏招，搬教参，对答案；底蕴不厚——创新乏力，学生要质疑，一问三不知，学生想探究，总是和稀泥；修养不足——育人乏术，自我感觉良好，反思能力低下；情趣不多——生活乏味，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。”这是我们所不愿意看到的！
课程改革也对教师素养提出了新的要求，其中很重要的一点就是要积累厚实的文化底蕴。那么，读书就是提高文化内涵不可或缺的途径！“行万里路，读百卷书，交百人友”，只有通过博览群书，拜读古今中外教育名著，才能不断提高文化素养！苏霍姆林斯基也在《给教师的建议》中说过：“要天天看书，终生以书籍为友！”
