说说散文的“声东击西”手法
话说楚汉争雄时，刘邦派大将韩信去“修理”投靠项羽的魏王豹，魏王豹急忙派柏直为大将，率军在黄河东岸的蒲坂封锁住了渡口。韩信发现蒲坂易守难攻，便装作调兵遣将强行渡河的架势，暗地里却将主力部队从夏阳渡河直捣安邑，打了魏王豹个冷不防，使其兵力伤亡大半。这就是古兵法中著名的“声东击西”战例。后来作为成语，声东击西的意思：它以假动作给敌方以错误判断，掩护主力在第一时间攻击敌人要害。声言出东，其实击西。
一、要了解“声东击西”法须先熟悉“曲径通幽”法
“声东击西”作为一个著名的军事战术，如果用到作文中，那就是一个不错的构思技巧。在中小学生作文中，有些同学已经有过运用“声东击西”笔法的经历。然而，要了解“声东击西”手法，就要先了解“曲径通幽”手法，因为“声东击西”手法是“曲径通幽”手法的发展与创新格式。
“曲径通幽”出自唐朝诗人常建作的《题破山寺后禅院》：“曲径通幽处，禅房花木深”一句。曲：弯曲；径：小路；幽：指深远僻静之处。意思是：禅房坐落在深山花木丛中，通往禅房僧院的道路起伏不平、曲曲折折，只有经过艰苦跋涉才能到达幽深僻静的地方。这里比喻：经过一番曲折而达到美妙的境界。
曲径通幽是写景、叙事散文常用的手法。它要求作者通过自己的亲身感受和真挚感情，把读者引导到一个富含哲理，如诗如画的境界。这种手法看似简单，但是，它要求作者要具备一定的文学底蕴和语言表达的张力。在写作时，要注意“引导”二字，引导着读者一步步到达自己设想的主题，让读者受到启迪，得到感染。
我们来看青林老师的《假如风有颜色》：
假如风有颜色 青林
假如风有颜色，它会是怎样的？而不同的色彩赋予它会有不一样的心情吗？我想一定会的。
——楔子
风，它是我们的朋友，它永远地想陪伴着我们。随着四季的轮换，它陆续变换着颜色，悄然转变着身份，当然还有它的心情。
寒冬来得果然仓促，冬日里的风——
它卷起残枝落叶，怒吼着呼呼地。这时的风好像是灰色的，它性情多变。它在寒阳薄云间穿梭，又在车道屋外狂奔，心情无法安宁下来，一路狂行不停地喘着粗气。万物惊呆了还受了伤：野花晕厥了、树枝在颤抖、河流迈不动腿，路人的牙咯咯响……原来，风也有心情烦躁、失常无助的时候。它的威严强大，让我们心生寒冷，盼望着它的平息和安宁。
送走冬日寒风，迎来春日里的风——
它一路微笑、一路留恋；吹绿山野、吹开花树。这时的风好像是绿色的，它调皮可爱。它轻抚山野和树林，快乐轻唱美妙的歌，生动美好感染尘世万物，山野清纯翠绿、满树花叶醉人，小鸟枝间合着春风乐呵。人们沐浴在绿色的春风中，变得清醒而盎然，不由自主地想紧拥这绿色的春风，爱恋无限啊。
春风姗姗走过，悠然而来夏日里的风——
它腼腆温柔不乏灵动，优雅地踱着小步。这时的风好像是粉色的，它丝毫细微。它婉约在高原，山花依然浪漫；它多情在沙滩，海波频频微漾；它眷恋在岸堤，杨柳彼此有礼；它顾盼在池塘，粉荷颔首脉脉。夏日里这粉色的风啊，微拂撩拨着热情的心怀，滋润美好细腻的感受。夏风轻柔丝缕，我们早已陶醉。
夏风优雅告别，迎来秋日里的风——。
它清爽自然无拘无束，婉转清丽探望你我。这时的风好像是橙色的，它悠然自得。它更流露出一派成熟温和的气息呢，它热切在田野，庄稼成熟希望；它温馨在果园，瓜果风光满堂；它心意在公园，金菊千穗吐芳……秋日里这橙色的风，画出秋景如画，让我们欣赏流光溢彩的生活，领略喜得收获的满足。
风，每季都有它的呼吸和足迹，它懂得自如地演绎自己。而转变的颜色决定着它的心情，我们的感受也随之起伏……
这篇散文运用的就是曲径通幽手法。作者按照冬春夏秋的时间顺序来展示风的特性，实际上也是给我们从一个侧面展现了生活。“楔子”和第一段，为我们阅读定下一个基调：“随着四季的轮换，它陆续变换着颜色，悄然转变着身份，当然还有它的心情”，这里要写的是风的“心情”。于是作者就引领着我们跟着风的脚步，走过四季的曲折小径，让我们次第地感知了冬风的“烦躁”而“无法安宁”，领略了春风的“调皮可爱”，体验了夏天风的“温柔”、“灵动”，接触了秋风的“婉转清丽”。同时，赋予四季以灰、绿、粉、橙等色彩，与命题紧紧相扣合。当我们读到结束，从“风，每季都有它的呼吸和足迹，它懂得自如地演绎自己”句中，我们不由想到自己，于是悟出“自如地演绎自己”是成长的硬道理。
这篇文章结构严谨，是典型的“总起——分述——总结”结构，而且意境非常优美。行文中很注意修辞手法的变换，尤其是比拟词格贯通全篇，文字活泼跳动，让人读来，如同正在品味一首婉转回环的歌曲，欣赏一幅层次分明的图画。做到了寓情于景，情景交融，景中寓理。在这里，变化着颜色的风有缺憾，有美妙，有情调，它经历着成长，也经历着自我改变。就像我们自身，有不足，有追求，有奋斗，我们也经历着成长，经历着自我完善。而这些感悟，也正是作者经过文章主体部分的“曲径”，引诱着我们最终见识的“幽”。
了解了“曲径通幽”法，再领会“声东击西”法就很容易了。
二、“声东击西”法是“曲径通幽”法的创新和发展
为什么说“声东击西”手法是“曲径通幽”手法的创新和发展呢？因为，无论从文章的命题或主题方向，都疑似曲径通幽法在步步深入，然而，它偏偏借用了这种感知上的误区，另辟蹊径，改变了主题表达的方向，就像战术里的“声东”，而实际是“击西”，以新颖的面目出现，收到出乎人意料的表达效果，从而增加了文章的感染力。
我们来看心之小语的《假如风有颜色》一文：
假如风有颜色 心之小语
风是枝头跳动的一抹春色，风是云在天空中的信手涂鸦，风是一只手牵着的风筝，风是我心海中荡起的一圈圈涟漪，一阵阵驿动。
假如风有颜色，一定是红色，吉祥，喜气，热烈奔放。火红火红的风儿，像朝阳，像花朵，更像大管家老师手里的一面旗帜，哗啦啦地吹过，第九届书香班级活动就开始了：世界写在书中，每本书都有一个奇妙的世界，打开书，看世界，我们一定会生出飞翔的翅膀。
看呀！老师领着学生，家长带着孩子，大大小小的博友都行动起来了，许多沉寂已久的博客也欣欣然睁开了眼睛。读名著，品经典，创编神奇精彩的科学童话，展示丰富多彩的奇思妙想，分享生动有趣的阅读故事，把书香吹向了校讯通博客的每一个角落，为我们的人生打上最最美丽的底色。
假如风有颜色，风一定是蓝色的。湛蓝湛蓝的风，美丽，冷静，理智与安详；像天空，像大海，更像小城说雨老师那博大、深沉的胸怀，容得下所有欢笑，泪水，疲倦和愤懑，在他的字典里，你永远都找不到一个“不”字。无论你是熟悉的，陌生的，新来的，还是后到的；无论你是小鱼，飞鸟还是大轮船，他都会微笑着迎接你。
“老师，我发了一篇小作文，来指导一下吧？”“老师，帮我改改作文吧？”“老师，上了四年级该读什么书？”“老师，怎样才能让人物从字里行间站起来？”“老师，写作文为什么要分成五段格式？”无论你需要什么他都会为你找到满意的答案。
最近，老师的胳膊关节发炎了，疼到了手指尖，穿脱衣服，拿东西都感到困难。可是，他却依然每星期发一篇作文指导，每次看到老师的文字，我就会想到法力高强的神仙，总会想起那个在刀尖上跳舞的美人鱼，读着，痛着，泪水滑落着。
假如风有颜色，风一定是绿色的。如若不然，诗人怎么会生出“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的诗句？风，飘飘扬扬，风，轻轻柔柔，风，碧绿碧绿，像冰心奶奶的《繁星·春水》，像泰戈尔的《新月集》，更像青林阿姨的绿色上衣，像她帽子上的两只绿色小青蛙。
风拂过，草儿长了，花儿开了，鸟儿啼了，小朋友们手拉着手欢天喜地地出来了。青林阿姨也背着小小的背包和我迎面相遇了，我们逛公园，赏樱花，看电影，小声地嘀咕嘀咕那些已经埋在心底很久很久了的知心话，和青林阿姨一路行来，一路歌，世界顿时姹紫嫣红，生机勃勃。
风吹过，柳梢颤动，风扑面，发舞飞扬。假如风有颜色，我想，风一定是五彩斑斓的，只因为，我心头时时刻刻充满着的那些感动和希望，洋溢着的快乐和幸福。
文章一开笔，就用排比辞格沿着命题的方向写来，我们会认为文章一定是写风的。可是，小作者在句后有个伏笔——“风是我心海中荡起的一圈圈涟漪，一阵阵驿动”，这实际上是对我们的暗示：我要以风为比喻来写人，写自己对人的感知了。这个段落明里看就是曲径通幽手法，而偏偏是全文的“声东”之计。下面用三个中心句分别领起三个部分，具体实施“击西”战术。
第一部分沿着曲径通幽的格式写，这是小范围内的“声东”：“假如风有颜色，一定是红色，吉祥，喜气，热烈奔放”，接下来笔走偏锋，转向了“击西”，写书香班级活动的红火，写大家享受阅读的乐趣。这“风”成了火热的读书之风。
第二部分中心句是“假如风有颜色，风一定是蓝色的”，也是先行“声东”，接着小作者暗度陈仓，在解说“蓝色”时，悄悄地把描述引向了小城老师，而下写小城老师的作为，抓住关键处，要言不繁地进行点睛，突出了“蓝色”的“美丽，冷静，理智与安详”。这些都是小作者赋予“风”的感情色彩，实际上表述的就是小作者自己的感情。其“击西”效果很成功。这“风”便喻指“理智与安详”的性格之风。
第三部分写风的“绿色”，用的文字比较多，她在阐述“绿”时完成了“声东”的铺垫，之后转为“击西”——写青林老师，写与青林老师短暂亲密的相处，写自己甜美的心情。这“风”代表着亲和、感动与开心。
最后结尾段，又回到了曲径通幽法，把我们引进了对生活的感悟上来，引到了主题上来。可以说，小作者是以真言写真情，以真言抒真情，运用声东击西法比较娴熟。顺便说一句，别看一个六年级小学生，心之小语的散文可有着自己的特点：既不求宏阔、重大，也不摆文化散文的排场，更不趋休闲和小女子气；往往“偏执于个人经验”，写自己的亲身经历、所见所感，冷静客观的笔触蕴藏着一种直逼人灵魂的穿透力。
说到这里，我们应该对散文的“声东击西”手法有了较深刻的理解吧？
