做让学生感到幸福的老师
福堪镇初级中学
袁士杰
读张丽钧老师的《做老师真好》，心中感慨颇多，对做老师又有了许多新的感悟，有不吐不快之感。
我发现不曾担任语文组组长的GD却是语文组真正的灵魂。他写了许多美好的文字，且多是图文并茂。他为学生编了不少拓展视野的文章，兼顾经典与时文。他连年教高三，成绩不俗。当我在他的学生中提到他的名字的时候，他们会情不自禁地欢呼。他声称自己是“为语文而生的人”，却又在语文组会上痛心疾首，敲着桌子嚷：“我，我们，都无一例外地堕落了！我们读书不够多，我们写文章不够多！”……
私聊的时候，GD小声告诉我，我在语文组讲“语文教师的读写修炼”时，他观察到一位同事居然“不激动”。他说为此气愤地想哭。
面对GD，我会在心里问自己：“我读高中时，怎么就没有遇到这样一位语文老师？”然后又问：“我儿子读高中时，怎么就没有遇到这样一位语文老师？”
我为那些有福做他的学生的孩子们庆幸。（P42）
是的，我也为那些孩子们能成为他的学生感到庆幸。毕竟，在求学阶段能遇到良师益友，是可遇不可求的事情。那些孩子们能遇到了，不真的是“千载难逢的幸运”吗？能跟GD老师共同度过一段美好的学习时光的孩子们，将会是多么地幸福啊。
我在想，我从GD老师身上应该学到点儿什么，怎样做才能让我的学生也能因为我陪伴了他们一段求学之路而感到幸运和幸福呢？
从GD老师身上，我学到了做一个老师更应该有上进心。我们常常告诉我们的学生，人应当志存高远，应该追求上进，这样的人生才会有意义。并且，我们也会用“人无远虑，必有近忧。”来告诫和敲打我们的学生。那么，我们自己呢，我们是不是也应该在工作和生活中追求上进呢？让学生能亲眼看到、亲耳听到我们追求上进的脚步和声音，我们说的话才更有力度啊。像GD老师那样，不是语文组长，却是语文组的灵魂；写有许多美好的文字，图文并茂；为学生编有拓展视野文章；连年教高三，成绩不俗。尽管如此，他还在痛心疾首：“我，我们，无一例外地都堕落了！我们读书不够多，我们写文章不够多！”只有老师不肯满足于现状，不断奔向卓越，才能带动学生的追求上进。毕竟，言传不如身教。否则，以老师自己的懒懒散散，得过且过，很难激起学生奋发向上的勇气。
从GD老师身上，我学到了做语文老师应该一位有感情的“性情中人”，而不该仅仅做一个冷漠的“传道授业者”。人是感性动物，会受到周边社会环境喜怒哀乐的影响。听八路军在黄河边慷慨激昂的出师誓词，我们便也心潮澎湃，激动不已；读秋风一阵比一阵凉，孔乙己那颤巍巍地声音说：“温一碗酒。”，我们也不觉悲从心生，倍感世态炎凉。韩军老师，在讲授《大堰河，我的保姆》时，几乎每一次讲授都是五尺多的汉子在几千听众面前大泪滂沱、几近声咽，令听众无不动容。我想，也唯有如此，才能让台下师生真切感受到作者对大堰河保姆的深情。当然，那种轻描淡写，无动于衷，超然冷漠地以一个旁观者的心态对待作者的真情倾诉，是绝对不能让学生跟随我们感受出来作者那种母子情深的。我常常觉着，一个语文老师，尤其是应该成为一个性情中人，才能教好这门直通人心灵的学科。如鲁迅所言：“乐则大笑，悲则大叫，痛则大哭”那样，既能感情随作者乐则同乐、悲则同悲，又能收放自如，才是一个语文老师所必备的。否则，是教不好语文的。能像GD老师那样，听到一位同事大放厥词：“《我与地坛》有什么好讲的？啰哩啰嗦的！”，便觉着是侮辱了史铁生，侮辱了爱史铁生的自己，侮辱了中国当代文学史，就把他当做不共戴天的死敌了。这种感情充沛，忘我投入，自然是另一种至高境界了。有了这些文字描述，我想，GD老师在讲授《我与地坛》时，应该也是会像韩军老师那样，几近动容吧？老师的激情投入文本教授，学生怎么会不激情投入文本学习呢？毕竟，学生的激情是需要靠老师带动的啊。在这样的课堂上，学生怎么会不激动；遇到这样的老师，学生们怎么会不感到幸福呢？
学习GD，做一个让学生感到幸运与幸福的老师，让学生一提到自己就会情不自禁地欢呼，我会努力践行之。
