一只斑鸠引发的……作文
一只斑鸠引发的……（一）处理办法吃罢晚饭，我正准备出去刷碗，走到门口，三四个孩子在嚷嚷：“老师，他拾了东西，不
一只斑鸠引发的…… （一）处理办法 吃罢晚饭，我正准备出去刷碗，走到门口，三四个孩子在嚷嚷：“老师，他拾了东西，不敢交给你。”
“谁呀？拾的什么呀？咋不敢交啊？”我扭过头一连串的发问。 这时，金金像变戏法儿似的捧出一只斑鸠。“这在哪儿弄的呀？”看着瑟瑟发抖的斑鸠，尽管它素子里鼓囊囊的充满了食物，但这冰天雪地的也够它受的了。 “刚才在寝室楼梯上，它一下子掉在了地上，我就拾起来了。”金金有一丝小得意地说。 “交给我我把它放哪儿呢？”我边思考边自言自语地说，“屋里肯定不行，又没有鸟笼……” “给你家小孩儿玩吧。”一个学生说。 “那怎么行?一会儿都玩死了。”我急忙说。 这时，一个学生在楼上可能没看见我大声地问：“你拿的什么呀？金金” “斑鸠，” “还不炖炖吃了。”这个学生直截了当地说。 “真是吃货。”我在一边调侃地说，引得几个学生哈哈大笑。那个学生伸头一看我们刚好四目对视，他意识到了自己说的不妥，赶紧溜走了。 “看来，咱们学过的《这片土地是神圣的》那篇课文忘得差不多了。”我不想对学生再进行口头的教育，只想知道他们现在怎么处理这只斑鸠。 “我把它拿寝室吧。”金金说。 “影响你们休息怎么办？”我说，“再说要再拉在你们的被褥上了呢？” “我把它绑在床腿上。”金金一副胸有成竹的样子。 “那明天星期五，双休日怎么办？把它带家吗？”我接着问。 聪明的学生可能听出了我话语中的不支持，赶紧说：“不带回去。” “不带回去，那这么冷的天，等到周一来了可能早被冻死或饿死了。倒不如现在放它一条生路，让它找到自己的家。” “那我明天下午带它回去。”金金改口说。 可能是太喜爱这只斑鸠，亦或是有其他，总之他这样做我要支持，毕竟是孩子爱心的体现。
（二）教室风波 读报时间快到了，我提前进了教室，准备表扬一下金金同学的爱心善举，顺带再进行一次爱护动物，保护家园的教育。没想到一向安静的教室这时乱糟糟的，连一向稳重的班长也用黑板擦敲着桌子大声说：“这是什么意思？什么意思？” 一询问，原来有人在黑板上写了“沙飞鹰”三个字，我问为什么写，有人说是写着玩的，我想肯定不是这么简单的，要不班长会发那么大火？ 我把写这些字的三个同学喊了出去，还算诚实，“招供”了“内幕”——斑鸠弄到寝室后，男生想给它起个名字，又联想到平时班长管他们学习什么的，心里不满，就用了班长名字里的一个谐音ying。哦，真相大白，也合孩子们的情理。 平心而论，班长是很合格的，并且可以称得上是优秀：她稳重大方，管理有方，重要的是身体力行，所以赢得了全体女生和大部分男生的认可。只是班级内总有一小部分人，爱不听班干部的，并以会找麻烦为荣，这几个写名字的就是在其中，通过教育，他们也认识到了自己的错误，愿意向班长道歉，班长也原谅了他们，教室内响起了掌声。这掌声蕴含着对知错就改的赞成和对宽容他人的崇敬。
（三）我的思考 一只斑鸠引发了一连串的故事，从中我看到了学生的多面性：善良中蕴含着调皮，可爱中还得批评教育。仔细想想，孩子就是孩子，是一块需要精雕细琢的璞玉，雕琢的过程就是师长宽容的过程，也是突出优势、深化缺点的过程。 做得十全十美的学生几乎为零， 因为学生就是来学习的，学习礼仪道德，学习为人处世，学习科学知识，学习文化传承等等，在这个过程中不断地吐故纳新，成长自己完善自己。 以宽容的眼光看学生，充满喜悦； 以宽容的眼光看周围，充满和谐； 以宽容的眼光看世界，充满光明！
