保持我们的好心情作文

保持我们的好心情

“享受生活，享受学习，享受工作”一直是我们倡导的。做教师的，只有先处理好自己的个人生活，家庭生活，快快乐乐，在享受生活的基础上，把读书学习看做享受，当成乐趣，然后才能高高兴兴地工作，享受工作乐趣。

为了落实这一理念，我们把这几句话写在学校最显眼的位置，不断提醒大家，把享受生活放到第一位，把享受学习放到第二位，然后才是享受工作。

当学校管理和老师感觉冲突的时候，学校总是宽容地接受老师的建议，尽管有些事情事后证明学校是正确的，但是，我们总是尊重老师的选择，因为一起工作要靠教师来落实，再好的方法都要教师接受，并愿意践行。强迫只会带来应付，上有政策，下有对策，心里不愿意，再好的政策都要走样。所以，我们尽可能减少“齐步走”，不搞“一刀切”，尊重教师的个性，尊重每个教师的实际情况；所以，我们的作业检查，改变“挑毛病量化考核”为重在交流，重在经验推广的方法；我们的教案检查，改变比超前多少，比书写是否好，比是否详细，为重在实用，重在研讨，因人而异；我们的成绩考核，取消了“奖得眼红，罚得眼黑”，取消了斤斤计较，龇牙必报，重视试卷分析，重视过程交流，重视经验提炼；我们的考勤，宽严结合，严格上课，弹性坐班，尊重事实，区别对待……总之，为了营造一个宽松的工作环境，为了老师们有个好心情，我们拿着放大镜看老师闪光点，拿着高音喇叭表扬大家优点，用心可谓良苦。

薛瑞萍说：“给我一个班，我就心满意足了！”

很多老师也说：“让我们自由的工作吧，别那么多无关的工作纠缠我们！”

我也想：“要让每个人按照自己的教育理想教书育人，保持特色，做好自己！”

但是，实际呢？

因为上课期间找不到教师，我已经发过两次火，怒伤肝，气伤身。我的血压升高了！我的形象破坏了！为什么呢？因为我认为：在学校，什么都没有上课重要？无论什么理由，我们都不能丢下学生。一是因为安全；二是因为团队的形象；三是这样做我们误人子弟，愧对良心。

因为体罚学生我气得要处分人，我已经多次讲过，我们已经够不容易了，辛辛苦苦工作，不能让学生尊重，不能让家长理解，因为体罚学生惹麻烦上身，被学生反感，被家长投诉，再背个处分，不值啊！

我们为什么不换换思路，问问自己：

学生为什么不好好听课，我们的课精彩吗？

为什么学生作业没完成，是作业太多？还是家长不配合？或者学生根本就不会做？

学生不尊重我们的时候，为什么我们不问问自己，我们尊重学生了吗？我们让学生敬重我们什么？学识？品行?还是感人的爱？

爱不仅是一种情感，还是一种能力，一门艺术。我们要学会换位思考，要站到学生角度思考惹你生气的学生，于是，我们就会心平气和，我们就能保持良好的心情。

我曾经对老师说：能不能我们上课前不检查作业，下课再检查。既然学生不完成作业老师一定会生气，就让好心情保持到下课，然后再发火。既然发火也解决不了问题，我们干脆就心平气和地给家长发个短信，告诉他，孩子没有完成家庭作业，请配合。然后，你每天把孩子的家庭作业通过校信通发给家长，请家长检查签字。你还可以布置完作业给经常不完成作业孩子多说几句话：作业会做吗？需要帮助吗？能够完成吗？

保持我们的好心情，是一种心态，也是一种习惯。我办公室墙壁上有几句话：“事繁勿慌，事闲勿荒。有言必信，无欲则刚。和若春风，肃若秋霜。取向于钱，外圆内方。”

我们每天有干不完的工作，有很多还和教学无关，和学生教育无关，往往这些工作还特别“紧要”，比如迎接各种各样的检查，比如做各种各样的材料……市长压局长，局长压校长，校长批发给老师，疲于奔命，目不暇接！怎么办？

不干不行！这是任务，甚至被称为政治任务。

“事繁勿慌，事闲勿荒。”那就一样一样地干吧！因为，怨天尤人要干，高高兴兴也要干。我们已经苦不堪言，在自己折磨自己，亏就吃大了。“事闲勿荒”，最好，平时干工作就重视“规范”，比如计划，比如记录，比如反思，既然必须繁琐，就分散到平时吧。

“有言必信，无欲则刚。”教师的职业注定了要操心劳累，能转行就快些转行，到政府机关，到工商税务等悠闲而富足的单位。但是，转不了行，改变不了环境，必须留下来受罪的，就要适应环境。无欲，不羡慕人家的闲暇而富足，你吃鲍鱼燕窝很神气，我喝玉米粥很香甜，咱好好爱自己的工作。

总之，好心情需要我们自己经营。经营好心情有很多策略，比如换位思考，比如无欲则刚，比如严己宽人，比如“快快做事是快乐之本”！